劉志剛，焦玉全，曹玉華，高利平

(南通科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)電與交通工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

0 引言

具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才是對(duì)高職學(xué)生的定位，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高素質(zhì)技能型人才，不僅是高職人才發(fā)展的需要，更是在以 “中國(guó)制造2025”為大背景下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)素養(yǎng)，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，其基本內(nèi)涵可歸納為職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)人文素養(yǎng)三個(gè)方面[1]。作為現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要模式之一，現(xiàn)代學(xué)徒制緊密結(jié)合了“學(xué)校本位學(xué)歷教育”和“企業(yè)工作本位職業(yè)培訓(xùn)”，架起了企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才的通道，是產(chǎn)與教的深度融合，進(jìn)而成為技能型人才培養(yǎng)的重要模式[2]。

職業(yè)素養(yǎng)作為衡量和評(píng)價(jià)當(dāng)代高職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況的重要指標(biāo)因素，已成為高職院校教育的重中之重；而現(xiàn)代學(xué)徒制則是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中人才培養(yǎng)的拓展和重要補(bǔ)充，兩者具有必然的關(guān)聯(lián)性：一方面職業(yè)素養(yǎng)能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制模式在職業(yè)教育領(lǐng)域推廣注入動(dòng)力，另一方面現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣會(huì)加快推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)融于職業(yè)教育全過(guò)程[3]。

本文從現(xiàn)代學(xué)徒制與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)定義的內(nèi)涵出發(fā)，以南通科技職業(yè)學(xué)院電梯專業(yè)為載體，調(diào)查分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索研究現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升路徑，為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才提供理論支持和參考。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

目前我國(guó)電梯整機(jī)產(chǎn)品、配件產(chǎn)品的產(chǎn)銷量均居世界第一，產(chǎn)量居世界總產(chǎn)量的一半以上，隨著人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程和電梯后市場(chǎng)對(duì)電梯行業(yè)剛性需求的增長(zhǎng)，電梯技術(shù)型人才的需求量也將會(huì)不斷增加[4]，因此對(duì)高職院校培養(yǎng)專業(yè)的高素養(yǎng)電梯人才帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。作為南通市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，南通科技職業(yè)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)與校外多家行業(yè)名企進(jìn)行了共建和合作，為探索和研究現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升路徑提供了完備的客觀條件。

本文從實(shí)證研究的角度出發(fā)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，選取5個(gè)電梯行業(yè)相關(guān)企業(yè)為調(diào)查樣本，以我校30名電梯專業(yè)高職畢業(yè)員工為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)就職企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式搜集資料信息，梳理并分析研究當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

在收集各企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的反饋資料的基礎(chǔ)上，綜合分析企業(yè)對(duì)電梯專業(yè)高職員工職業(yè)素養(yǎng)不滿意程度(如圖1)，了解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。從職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)人文素養(yǎng)三方面進(jìn)行了分析總結(jié)：

圖1 企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不滿意程度情況

1.1 職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

精湛的技術(shù)和技能是職業(yè)人專業(yè)素養(yǎng)的物質(zhì)載體和具體表現(xiàn)。調(diào)查分析表明，58%的企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生的專業(yè)技能不過(guò)硬、掌握的專業(yè)技能過(guò)窄，理論與實(shí)際無(wú)法有機(jī)聯(lián)系，使其職業(yè)知識(shí)和能力受到限制。缺乏精湛和專業(yè)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，高職學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣，職業(yè)發(fā)展力就會(huì)受到嚴(yán)重制約，從而進(jìn)一步影響其職業(yè)發(fā)展進(jìn)程與職業(yè)發(fā)展速度，最終導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心目標(biāo)。

1.2 職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)道德素養(yǎng)是職業(yè)人道德認(rèn)知和道德行為的綜合反映，是職業(yè)人的道德水平和道德風(fēng)貌的直觀體現(xiàn)。調(diào)查分析表明，總體上高職學(xué)生的職業(yè)道德執(zhí)行力較弱，75%的企業(yè)認(rèn)為新員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和企業(yè)歸屬感不強(qiáng)，缺乏良好的擇業(yè)動(dòng)機(jī)和穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，職業(yè)價(jià)值取向方面則過(guò)于偏重金錢、地位、權(quán)利，缺乏職業(yè)理想；33%的企業(yè)感到高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有待提高，學(xué)生將在學(xué)校上課期間遲到或者不能專心學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣帶入企業(yè)，職業(yè)道德感不足。

1.3 職業(yè)人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)人文素養(yǎng)是職業(yè)人具有的以人為本的意識(shí)，包含思想修養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)，人文素養(yǎng)是職業(yè)人專業(yè)技能不斷提升和不懈創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。調(diào)查分析表明，28%的企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生中思想上自我滿足、不思進(jìn)取的占據(jù)大多數(shù)，創(chuàng)新精神嚴(yán)重不足，導(dǎo)致工作按部就班，缺乏必要的職業(yè)人文素養(yǎng)。

1.4 企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求

研究調(diào)查顯示企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面提出了需求，尤其是在行業(yè)最需要的職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行了細(xì)分，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)看重程度依次為：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力、社交表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。調(diào)查表明，各企業(yè)對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的總體評(píng)價(jià)不高，普遍認(rèn)為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在著較大差距。不難發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)需求與實(shí)際狀況的差距是造成當(dāng)前企業(yè)求才難和畢業(yè)生就業(yè)難這一困境的重要原因之一。因此，迫切需要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)性的研究，探索行之有效的培養(yǎng)途徑來(lái)縮短高職畢業(yè)生與企業(yè)員工的差距，使高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃及行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求達(dá)到高度一致，滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，南通科技職業(yè)學(xué)院從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究探索提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制和途徑，以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心，從強(qiáng)化主體意識(shí)、重構(gòu)課程體系、新建考評(píng)體系、打造校園文化體系等四個(gè)方面構(gòu)建了職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)機(jī)制。

2.1 強(qiáng)化雙主體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

校企一體、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制的突出特點(diǎn)，因此高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也應(yīng)充分借助現(xiàn)代學(xué)徒制中“校企二元”主體的優(yōu)勢(shì)去完成。南通科技職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“立足地方、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨， 強(qiáng)化了雙主體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)目標(biāo)需求，從產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，把職業(yè)教育深度融入到產(chǎn)業(yè)鏈的上中下游各個(gè)企業(yè)中，拓寬和延伸校企合作的內(nèi)容和形式，將單一的勞務(wù)輸出、就業(yè)推薦的人才供給模式發(fā)展為包括人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等在內(nèi)的更寬領(lǐng)域、更深層次的合作。

2.2 重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系

現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度對(duì)接，因此重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系也需緊貼職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)打造。南通科技職業(yè)學(xué)院電梯專業(yè)重新評(píng)價(jià)審查當(dāng)前課程體系，先后進(jìn)行了多次改革，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，按照人才成長(zhǎng)規(guī)律，遵循“感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→崗位技能”的循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程，對(duì)標(biāo)職業(yè)素養(yǎng)三大基本內(nèi)涵，建立了從專項(xiàng)技能到綜合技能再到頂崗實(shí)習(xí)的三階段“能力遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)校本位課程和工作本位課程為出發(fā)點(diǎn)，重構(gòu)了現(xiàn)代學(xué)徒制模式下能力型的工作過(guò)程化的課程體系，由校企雙方共同完成以下三方面改革實(shí)踐：(1)專業(yè)技能課程。著力于培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，將今后從事崗位所必需的專業(yè)操作技能、專業(yè)行為準(zhǔn)則、專業(yè)行業(yè)規(guī)范融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。(2)思想政治課程。著力于培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知行為的發(fā)展特點(diǎn)，制定和完善相應(yīng)的授課內(nèi)容。(3)職業(yè)生涯規(guī)劃和心理素質(zhì)課程。著力于培養(yǎng)職業(yè)人文素養(yǎng)，在授課過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)在心理素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)、勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和擔(dān)當(dāng)。

2.3 建立“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”不再是考核評(píng)價(jià)高職學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，南通科技職業(yè)學(xué)院電梯專業(yè)參照企業(yè)考核人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校本位課程和企業(yè)工作本位課程的基礎(chǔ)上建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系(見(jiàn)表1)。

表1 “雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評(píng)價(jià)體系

“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評(píng)價(jià)體系的建立讓課堂和企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景相對(duì)接，把企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個(gè)課堂乃至整個(gè)領(lǐng)域課程，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)又身臨其境地領(lǐng)會(huì)了進(jìn)入電梯行業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.4 構(gòu)建滲透式校園文化體系

校園文化建設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)， 通過(guò)教育、科研、學(xué)習(xí)、管理等多層次活動(dòng)所創(chuàng)造出來(lái)的一種與社會(huì)、時(shí)代緊密相關(guān)又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和文化理念[5]。校園文化從形成之初便具備了多重功能，良好的、積極向上的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的重要輔助作用。南通科技職業(yè)學(xué)院電梯專業(yè)利用線上線下平臺(tái)構(gòu)建多元的滲透式校園文化體系。線上借助微信公眾號(hào)、職教云、網(wǎng)絡(luò)論壇、校內(nèi)QQ群等信息化手段布置相關(guān)任務(wù)，將職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要求采用過(guò)程考核的評(píng)價(jià)形式通過(guò)平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生實(shí)時(shí)地掌握職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)。線下則開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，積極發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)作用，聘請(qǐng)行業(yè)專家現(xiàn)身解說(shuō)，樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，以校園文化活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中融入職業(yè)素養(yǎng)元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)多元滲透的校園文化體系潛移默化地將職業(yè)素養(yǎng)根植于學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力推動(dòng)職業(yè)教育的大背景下，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下打造優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才以適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)發(fā)展，是當(dāng)前高職院校需要面對(duì)的重要課題。本文以南通職業(yè)科技學(xué)院電梯專業(yè)為例，探索研究了一種以強(qiáng)化主體意識(shí)、重構(gòu)課程體系、建立雙標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)體系、構(gòu)建滲透式校園文化體系為主體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，確立了一套適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)機(jī)制，為其他專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用提供借鑒，不僅具有重要的理論價(jià)值，還具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。