周麗娟，溫輝，鄧曉軍，彭召意，黃慧利

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的深度研究——以湖南工業(yè)大學(xué)為例＊

周麗娟，溫輝，鄧曉軍，彭召意，黃慧利

（湖南工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系是高等教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更新教育理念，重塑教育模式，注重人才培養(yǎng)。以湖南工業(yè)大學(xué)為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系、教育體系、實(shí)踐體系以及服務(wù)體系等四方面提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校；人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件明確指出，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)科研、教學(xué)、實(shí)踐緊密地結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)引導(dǎo)高校更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，應(yīng)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)社會(huì)急需創(chuàng)新型人才，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有利于推進(jìn)高校教育的改革

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)高等教育的要求之下，高等教育理念、教學(xué)模式與課程體系等已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力置于人才培養(yǎng)體系之中，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及堅(jiān)定的人格品質(zhì)的高層次綜合型人才。在對(duì)高校教育改革的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，構(gòu)建合理有效的人才培養(yǎng)體系，是推動(dòng)高等教育改革的重要途徑。

1.2 有利于激發(fā)專業(yè)教育的新活力

從整體上看，高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展經(jīng)歷了專業(yè)教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程前后相繼、融合，已經(jīng)成為高校管理者高度關(guān)注的三個(gè)重要方面。最初，專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)專業(yè)人員依靠經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。而到了新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育吸引了更多人的興趣和關(guān)注，逐漸成為教育領(lǐng)域的“新寵兒”。通過(guò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)了傳統(tǒng)專業(yè)教育的新活力，促進(jìn)其全面變革，以培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)又能充分協(xié)作地解決問(wèn)題的高級(jí)人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)融合的支撐體系構(gòu)架

以高校專業(yè)課程體系為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，以理論課程與實(shí)踐課程為支撐的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地為平臺(tái)的人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，以資金、師資為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)保障體系，以創(chuàng)業(yè)課程及所推行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到包括專業(yè)教育在內(nèi)的教育教學(xué)全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)相融合的支撐體系架構(gòu)如圖1所示。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的措施

學(xué)校構(gòu)建了“一體設(shè)計(jì)、雙元培養(yǎng)、三維支撐、四輪驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

3.1.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)和分管學(xué)生工作副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處等部門以及各二級(jí)教學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員。此外，還建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作例會(huì)制度和專題工作會(huì)議制度，每學(xué)期校長(zhǎng)辦公室會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行研究部署。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)相融合的支撐體系架構(gòu)

3.1.2 健全工作機(jī)制

建立了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，招生就業(yè)、教學(xué)、學(xué)生、團(tuán)委、科研等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、管理、服務(wù)等責(zé)任落實(shí)到各部門、院部的年度管理目標(biāo)中，并作為部門負(fù)責(zé)人年度綜合考核的重要指標(biāo)，各二級(jí)教學(xué)學(xué)院成立了以書(shū)記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，根據(jù)院系和專業(yè)特征，制定了對(duì)接學(xué)校體系的深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實(shí)施方案或行動(dòng)計(jì)劃，明確了責(zé)任主體、目標(biāo)任務(wù)和考核辦法。

3.2 整合全校資源，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1 全面修訂人才培養(yǎng)方案

把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，要求各學(xué)科專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，各專業(yè)按照要求安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程課時(shí)數(shù)。制定完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改革教學(xué)方法和考核方式、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化資金支持和政策保障等行之有效的措施，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等公共必修課程，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”“企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理”“企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，建立適合本校學(xué)生層次特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)。

3.2.3 全面優(yōu)化教育教學(xué)管理

學(xué)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模塊與第二課堂模塊學(xué)分管理辦法（試行）》對(duì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、雙創(chuàng)大賽、發(fā)表論文、獲得專利、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等計(jì)分及學(xué)分轉(zhuǎn)換進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定；制定并實(shí)施《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施辦法》，跨專業(yè)、跨年級(jí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案；積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討活動(dòng)，廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、參與式教學(xué)，推行“非標(biāo)準(zhǔn)化”考試，考核的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)具有綜合性與交叉性，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力的考核。

3.2.4 傾力打造雙創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

從校內(nèi)抽調(diào)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的骨干教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)由校內(nèi)專家學(xué)者和校外企業(yè)家、知名校友等各行業(yè)優(yōu)秀人才組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師服務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+校友導(dǎo)師”的“三師共導(dǎo)”教育指導(dǎo)模式。

3.3 多方搭建平臺(tái)，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

3.3.1 建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地

在校內(nèi)建成省部級(jí)“協(xié)同創(chuàng)新中心”“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和滿足各專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地，在研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目預(yù)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)支持，學(xué)生可拎包進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行項(xiàng)目孵化。

3.3.2 構(gòu)筑校外培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)校大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、政校企合作及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)新政校企協(xié)同合同機(jī)制，在校外建成國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、省級(jí)校企合作基地、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、省級(jí)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、省級(jí)校地合作試點(diǎn)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。

3.3.3 積極組織雙創(chuàng)大賽

制定并實(shí)施學(xué)?！秾W(xué)科競(jìng)賽管理辦法》，大力扶持全校師生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，湖南省科技廳、湖南省商務(wù)廳、世界包裝聯(lián)合會(huì)、中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)舉辦的大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)環(huán)保包裝安全設(shè)計(jì)大賽全國(guó)大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事。

3.4 加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

學(xué)校通過(guò)加大投入，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)路徑，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、信息平臺(tái)和跟蹤服務(wù)，努力提高服務(wù)水平，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3.4.1 深化咨詢服務(wù)

創(chuàng)業(yè)孵化中心每學(xué)期安排創(chuàng)業(yè)咨詢活動(dòng)，邀請(qǐng)市人社局、教育局、工商局、稅務(wù)局等部門工作人員以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)場(chǎng)講解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供法律、會(huì)計(jì)、專利、營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)管理、市場(chǎng)策劃等咨詢服務(wù)；面向有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，專題開(kāi)展以案例分析為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、金融、管理等方面的知識(shí)培訓(xùn)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

3.4.2 細(xì)化項(xiàng)目服務(wù)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一對(duì)一、多對(duì)一進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人答疑解惑、排憂解難，找出項(xiàng)目瓶頸，指出發(fā)展方向；聯(lián)合湖南省股權(quán)交易所株洲分所，開(kāi)通湖南省股權(quán)市場(chǎng)第一個(gè)高校專板“湖南股權(quán)交易所株洲分所湖南工業(yè)大學(xué)專板”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的50家創(chuàng)業(yè)企業(yè)集體掛牌，促進(jìn)企業(yè)融資，幫助創(chuàng)業(yè)者了解市場(chǎng)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，引導(dǎo)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，規(guī)范經(jīng)營(yíng)管理。

3.4.3 優(yōu)化信息服務(wù)

建設(shè)了內(nèi)容豐富、更新及時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新推廣應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)孵化基地入駐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)申請(qǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事通知及結(jié)果通報(bào)，畢業(yè)生跟蹤服務(wù)以及創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申請(qǐng)、評(píng)審、公示、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等納入服務(wù)事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息化管理；充分利用學(xué)校網(wǎng)站、報(bào)紙、宣傳欄、QQ群、微信群等載體，多渠道為創(chuàng)業(yè)者提供政策宣傳、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

3.4.4 強(qiáng)化跟蹤服務(wù)

制定了完善的跟蹤服務(wù)方案和回訪機(jī)制，通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人檔案、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、電話聯(lián)系咨詢等措施，及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園出園項(xiàng)目負(fù)責(zé)人去向，準(zhǔn)確掌握其后續(xù)工作、學(xué)習(xí)、生活情況，繼續(xù)提供創(chuàng)業(yè)政策、法律、財(cái)務(wù)、管理、信貸融資、企業(yè)診斷等咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

［1］常培榮，汪精海，畢冬梅，等.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（3）：107，117.

［2］董慧.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究［J］.中國(guó)高?？萍迹?016（11）：38-41.

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G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.17.007

2095－6835（2019）17－0017－03

周麗娟（1974—），女，湖南瀏陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ獭⒏咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2017年湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的研究——以湖南工業(yè)大學(xué)為例”（湘教通〔2017〕452號(hào)—301）；2018年湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育體系”（湘教通〔2018〕436號(hào)—441）、“地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)跨界人才培養(yǎng)模式的研究”（湘教通〔2018〕436號(hào)—439）

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕