王丹琦

隨著新課改的不斷深入，中職數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解水平要求也在穩(wěn)步提升。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，選取行之有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而有效提升學(xué)生的知識水平。故而，教師需要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)中職數(shù)學(xué)問題的思考，教師和學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

對于中職數(shù)學(xué)教師來說，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提升學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的根本。為此，教師應(yīng)當充分改善學(xué)生對于中職數(shù)學(xué)知識的理解，選取合適的教學(xué)模式，改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)認知觀念。教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。教師強調(diào)學(xué)生的課堂主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。在執(zhí)教過程中教師應(yīng)重視信息技術(shù)的使用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)采取理性的分析策略，尋求最有效的教學(xué)方法突破。

1 小組合作教學(xué)法，改善課堂整體氛圍

對于中職階段的學(xué)生來說，需要學(xué)好相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要求學(xué)生必須具有一定的知識探究能力，這也符合當前的新課改精神。為此，中職數(shù)學(xué)教師需要充分提升學(xué)生的探究意識，改善學(xué)生的問題鉆研和思考能力。故而，當前時代對于人才的競爭要求——人才必須有一定的創(chuàng)新和研究意識。所以，中職數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主探究水平。這些寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)對于中職階段的學(xué)生來說，是非常難能可貴的。中職階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面分析自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的問題分析和理解。教師在指導(dǎo)集體數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當對知識的重難點加以深入引導(dǎo)，使得學(xué)生的問題探究的更全面和深入。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于“等比數(shù)列和等差數(shù)列前n項和的問題探究”內(nèi)容時，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣點，采用小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材內(nèi)容時，需要認真分析當前學(xué)生學(xué)習(xí)主要的疑惑點在哪里，進而選取有效的教學(xué)角度切入，尋求問題的最終解決。通過教師小組合作教學(xué)法的使用，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的自我探究意識。因為學(xué)生對于等比數(shù)列和等差數(shù)列的知識初步理解，相應(yīng)的知識內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，并且教師在指導(dǎo)學(xué)生形成合作小組的過程中，考慮到學(xué)習(xí)合作的匹配性，指導(dǎo)學(xué)生的進行均衡的分組，從而有效提升學(xué)生的問題探究深度。同時，各個小組之間能夠進行組件討論，進而交換不同的問題分析意見，從而有效調(diào)節(jié)課堂的氛圍，使得小組合作教學(xué)的課堂環(huán)境和教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。

2 強化學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識的過程中，需要貫徹新課改的教學(xué)主旨，有效提升學(xué)生的課堂中心地位。為此，教師應(yīng)當不斷強調(diào)學(xué)生的課堂核心地位，指導(dǎo)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)時，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，思考最佳的教學(xué)方法，進而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。首先，教師需要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，因為學(xué)生畢竟年紀相對較小，需要獲得相應(yīng)的知識體驗和成功鼓勵。這就需要教師在為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠分成不同的層次，提高學(xué)生的成就感。這樣的梯次難度設(shè)置，可以最大化提升學(xué)生的知識成就感的獲得，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要重視學(xué)生對于難點知識的理解問題，因此教師采取多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的知識理解，從現(xiàn)實的角度出發(fā)，將原本數(shù)字化、紙面化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的知識理解水平。

例如，教師在中職數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的相應(yīng)的問題，教師采取有效的分層教學(xué)法，以此指導(dǎo)學(xué)生的知識理解和進步。如教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)于指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的區(qū)別”時，就用到了分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的知識重點。因為學(xué)生的知識理解已經(jīng)成為了一個個梯次設(shè)計的連環(huán)問題，這樣就能夠使得學(xué)生獲得長效的鼓勵機制，一點一點幫助學(xué)生積聚學(xué)習(xí)信心。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于三角函數(shù)圖像的變化知識時，則采用了多媒體教學(xué)的方法，通過多媒體課件的展示，教師將原本枯燥的知識內(nèi)容變得生動形象、真實可感。學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加感興趣，從而有效提升學(xué)生的知識理解水平。教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的主體性問題，選擇行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 先進性教學(xué)模式，教師展開信息教學(xué)

教師在教授學(xué)生中職數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當采用先進的教學(xué)模式，提升學(xué)生的知識理解水平。對于中職階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味，需要教師采用有趣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。教師可以通過利用多媒體信息技術(shù)，對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化和改編，從文本化的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為音頻和圖形的展示形式，從平面化的幾何圖形到鮮活靈動的動態(tài)集合展示。教師憑借多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，將本身艱深晦澀的數(shù)學(xué)知識形象直觀的展示給學(xué)生。并且教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼近生活化的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和更深層次的求知欲。本著“寓教于樂”的教學(xué)原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“古典概型和幾何概型”的知識時，教師可以采用多媒體教學(xué)的方法，將原有的概率知識轉(zhuǎn)化為信息化的知識表達形式，這樣的轉(zhuǎn)化能夠提升學(xué)生的知識理解水平。此外，教師將古典概型和幾何概型的知識點進行總結(jié)和對比，采用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。教師和學(xué)生在課堂上，能夠根據(jù)這些問題展開親切友好的溝通和交流，這樣的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生而言是非常重要的，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以及教師的課程創(chuàng)編積極性。通過教師的信息化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的知識理解水平。

4 對應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生理性分析

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，意在通過師生之間的親切溝通，提升學(xué)生的知識理解水平，同時使得學(xué)生具備理性分析數(shù)學(xué)問題的品質(zhì)。對于中職階段的數(shù)學(xué)教師而言，需要遵守新課改的教學(xué)原則，使得學(xué)生具備良好的知識理解水平，以及理性分析數(shù)學(xué)問題的素質(zhì)。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生思考相對復(fù)雜的知識內(nèi)容，逐條點播學(xué)生的知識理解，使得學(xué)生具備獨立思考問題的能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“立體幾何二面角”的知識內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行細致的思考，提升學(xué)生的理性分析能力。學(xué)生在解決二面角的問題過程中，需要建立相應(yīng)的立體直角坐標系，但是建立相應(yīng)坐標系的原則是，必須要有相互垂直的三條直線。只有當學(xué)生找到相應(yīng)的三條直線時，構(gòu)建立體直角坐標系的方法才能夠正常使用。為此，教師需要重點提升學(xué)生的空間思維能力，查找相應(yīng)的線和面的位置關(guān)系。通過旋轉(zhuǎn)立體圖形，為學(xué)生更加直觀地展示需要用到的面，假如需要輔助線，也可進行延伸。借此立體幾何知識的教學(xué)機會，教師能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解水平，以及對應(yīng)的理性分析能力。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識的過程中，需要改善課堂整體氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、展開信息化教學(xué)、提升學(xué)生理性分析能力，最終有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：廣州市市政職業(yè)學(xué)校）