陳曉婧

“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”一直是近年來(lái)我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，在全面發(fā)展素質(zhì)教育的新時(shí)期下，我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)也掀起了改革的浪潮。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展激發(fā)了企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的渴求度，給高校的人力資源管理專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，然而當(dāng)前我國(guó)高校人力資源管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在一定的問(wèn)題，課程的設(shè)計(jì)上存在較大的盲目性，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人力資源管理人才的基本要求，因此，在高等教育改革的背景下開展高校人力資源管理教學(xué)創(chuàng)新就顯得尤為重要，是順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的根本手段。

我國(guó)高等教育改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，高校進(jìn)行應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)也勢(shì)在必行。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨巨大的壓力，對(duì)人力資源管理的專業(yè)性人才需求是十分巨大的，然而當(dāng)前我國(guó)高校在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)定位上存在一定的偏頗，不能夠滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理應(yīng)用型人才的要求，高校的人力資源管理畢業(yè)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展受到了很大的限制。高校人力資源管理專業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新符合當(dāng)前高等教育改革背景的要求，也是提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的根本手段，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送所需的專業(yè)性人才。

1 當(dāng)前我國(guó)高校人力資源管理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)形式較為單一

當(dāng)前我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)保持傳統(tǒng)觀念而固步自封，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法和改革教學(xué)模式的重要性缺乏爭(zhēng)取的認(rèn)識(shí)，使得我國(guó)高校人力資源管理的教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生無(wú)法在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下獲取對(duì)人力資源管理專業(yè)足夠的興趣點(diǎn)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，也有部分高校的人力資源管理教師嘗試進(jìn)行教學(xué)方式的變革，采用多種形式的教學(xué)模式進(jìn)行試探，但他們多數(shù)只能對(duì)專業(yè)的書本進(jìn)行常規(guī)解讀，并不能夠豐富自己的教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種單一的教學(xué)形式會(huì)造成學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的嚴(yán)重缺乏，限制高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)發(fā)展。

1.2 實(shí)踐教學(xué)較為薄弱

現(xiàn)階段我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)還集中在理論知識(shí)體系的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的缺失已經(jīng)成為制約當(dāng)前高校人力資源管理專業(yè)的主要因素。人力資源管理專業(yè)自身就是對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，高校和專業(yè)教師對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的忽視必然會(huì)造成學(xué)生在心理上的不夠重視，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)的認(rèn)知上產(chǎn)生較大的偏差，進(jìn)而偏離了高校教育的預(yù)計(jì)軌道，難以滿足企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的根本要求。

1.3 缺乏校企合作

作為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，校企結(jié)合的教學(xué)模式適用于各類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因?yàn)?，企業(yè)在于高校進(jìn)行教學(xué)合作的過(guò)程中可以對(duì)所學(xué)的專業(yè)人才進(jìn)行初步的篩選，進(jìn)而挖掘出高質(zhì)量的專業(yè)人才。當(dāng)前高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育改革，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有采用先進(jìn)的校企結(jié)合的教學(xué)模式，久而久之就會(huì)造成人力資源管理的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的人才需求要種脫節(jié)，考量學(xué)生專業(yè)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是獲取更高的成績(jī)，缺乏了實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考量，進(jìn)而造成學(xué)生忽視自身專業(yè)技能的綜合提升。

1.4 具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量匱乏

現(xiàn)代高校人力資源管理專業(yè)是在過(guò)去的勞動(dòng)人事專業(yè)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)上建立的。人力資源管理專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)也是從這些專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，缺乏相應(yīng)的人力資源管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些教師雖然自身理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍有匱乏，不能更有效的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。人力資源管理專業(yè)本身就是一個(gè)較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于不同的單位對(duì)于企業(yè)人力資源的需求也不一樣，例如薪酬設(shè)計(jì)、工作分析、員工協(xié)調(diào)等方面的能力，這些內(nèi)容的教學(xué)與培養(yǎng)都需要教師本身具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)才嫩鞏固達(dá)到理想的效果，如果經(jīng)驗(yàn)不足都會(huì)影響教學(xué)效果。

2 高等教育改革背景下高校人力資源管理創(chuàng)新策略分析

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高校和教師的教學(xué)觀念對(duì)于人力資源管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前高等教育改革的背景下，高校人力資源管理專業(yè)教師要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國(guó)家教育部門的改革號(hào)召，轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視全能型、實(shí)踐型的素質(zhì)人才培養(yǎng)，為提升人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量盡自己最大的努力。高校人力資源管理專業(yè)教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要性，切身實(shí)地的對(duì)人力資源管理專業(yè)的改革進(jìn)行調(diào)研和考察，深入學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)觀念，引以為鑒，彌補(bǔ)自身教學(xué)能力的不足。

2.2 開展實(shí)踐教學(xué)

充分利用校企結(jié)合的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)，在高校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)上重視校企結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建，同時(shí)教師在進(jìn)行人力資源管理理論知識(shí)傳授的過(guò)程中還要重視專業(yè)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，不斷更新和優(yōu)化教師對(duì)人力資源管理專業(yè)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人力資源管理專業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。

2.3 完善教學(xué)方法

高校提升人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法就是完善教學(xué)方法。高校人力資源管理專業(yè)教師要將自身所獲取的先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成為科學(xué)的教學(xué)方法，并在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中反思自身存在的不足，來(lái)不斷完善教學(xué)方法，高校要為人力資源管理教師提供足夠的交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的探討和研究，還要與人力資源管理學(xué)生進(jìn)行深入的交流，廣泛吸納學(xué)生對(duì)教學(xué)方法提出的寶貴建議，進(jìn)而優(yōu)化人力資源管理教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)新考核機(jī)制

注重學(xué)生筆試成績(jī)的考核一直是我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)在教學(xué)效果考核上的弊端。教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就集中在筆試的一張紙上，忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，高校在人力資源管理方面考核機(jī)制的不足嚴(yán)重制約了高校在此專業(yè)上的長(zhǎng)足發(fā)展。高校應(yīng)該將理論知識(shí)考核與實(shí)踐技能考核完美的結(jié)合在一起，創(chuàng)新考核機(jī)制，完善考核內(nèi)容，拓寬考核范圍，并將學(xué)生的考核水平與教師的績(jī)效考核掛鉤，在促進(jìn)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)考核全面性的同時(shí)還能夠激發(fā)教師的教學(xué)改革動(dòng)力。

2.5 構(gòu)建雄厚的師資團(tuán)隊(duì)

雄厚的師資團(tuán)隊(duì)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)保障，作為教師不但應(yīng)該擁有豐富的理論知識(shí)，同事還應(yīng)該具備充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外，為了能夠更進(jìn)一步提升師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的一些實(shí)踐經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)?；蛘呤谴蛟扉L(zhǎng)效的校企結(jié)合模式，引入一些企業(yè)中的人力資源管理方面人才到學(xué)校當(dāng)中，給學(xué)生直接的教育理念經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)踐教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范，有助于提高人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及思維能力的提升，為未來(lái)的工作與學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

綜上所述：在高等教育改革的背景下，我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)正面臨著創(chuàng)新的陣痛。當(dāng)前我國(guó)人力資源管理專業(yè)在學(xué)生的實(shí)踐型綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面還存在欠缺，無(wú)論在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)觀念上還相對(duì)落后，高校必須要緊緊把握住我國(guó)高等教育改革的機(jī)遇，對(duì)人力資源管理專業(yè)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新改革，進(jìn)而在提升高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的專業(yè)性人力資源管理人才。

（作者單位：信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院）