齊豐妍 汪洋

本文結合農林院校中的《室內裝飾工程》課程的教學實際，分析該課程的教學現(xiàn)狀，對課程的教學內容、教學組織方式、教學評價進行改革，有針對性的解決授課過程中所遇到的問題，從而有效提高教學質量與教學效果。

1 在農林院校中《室內裝飾工程》課程教學現(xiàn)狀分析

《室內裝飾工程》是高等農林院校設計專業(yè)中（室內與家具設計方向）一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學生掌握室內裝飾構造、施工工藝以及質量管理和驗收方面的專業(yè)技能，使其能夠根據裝飾設計方案，合理確定裝飾結構和工藝程序。通過對農林院校該專業(yè)課程的調研，與學生反饋情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在該課程中存在一系列問題，歸納為以下幾點：

1.1 學生觀念偏差，教學方法單一

設計專業(yè)的學生存在重藝術、輕技術，重視設計類課程，輕視裝飾構造、施工工藝等技術類課程。在授課過程中，教師一般采取理論講授為主，其教學方法單一，從而無法激發(fā)學生的學習興趣。

1.2 教材內容滯后，部分內容與其他課程重復

目前，有關《室內裝飾工程》方面的教材和書籍很多，但內容滯后于實踐且以傳統(tǒng)施工工藝為主，且不能全面反映當今的新材料、新工藝。此外，現(xiàn)有教材部分內容與其他課程（如“材料學”）重復，既浪費有限的課時，還使學生因重復學習而感到厭倦。

1.3 課程教學理論性強，缺乏實踐環(huán)節(jié)

《室內裝飾工程》課程的教學內容是根據學科體系而組織的，主要講述室內裝飾工程的基本原理、工藝分類、施工方法以及不同界面的裝飾構造和節(jié)點處理方法，涉及的知識面廣且實踐性強。在實際教學中，因缺乏實踐的支撐，學生對知識的理解很有限，導致課程教學與實踐相脫節(jié)，從而增加學習難度，影響學習效果。

1.4 課程考核方式單一，無法科學評價學生的綜合能力

對《室內裝飾工程》課程的考核主要采用傳統(tǒng)單一的筆試考核，這種方式只能檢測學生對理論知識的掌握情況，難以體現(xiàn)學生的實踐能力水平，尤其是綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。

2 農林院?！妒覂妊b飾工程》課程教學改革的主要措施

浙江農林大學暨陽學院的室內與家具設計方向以產品設計專業(yè)為依托，同時以浙江農林大學本部工程學院的工業(yè)設計專業(yè)為依托，因此在教學改革中可以充分利用本部專業(yè)優(yōu)勢，對課程的教學內容、教學的組織方式、教學的評價內容進行改革。

2.1 對教學內容進行改革

《室內裝飾工程》課程所含內容涉及面廣，在有限的學時內要保證教學質量，必須對課程內容進行優(yōu)化，針對農林院校該專業(yè)的特點以及室內裝飾工程的分類、各部分結構特點及具體施工中的設計與應用等知識，將該課程的總學時定為80學時，其中理論32學時，實踐48學時。具體的教學內容分為吊頂裝飾工程、墻面裝飾工程、地面裝飾工程、樓梯與門窗裝飾工程、涂飾裝飾工程、水電裝飾工程六大知識體系，每個知識體系都有相應的重點和難點。

2.2 對教學組織方式進行改革

2.2.1 項目導入教學組織方式

將該課程實踐內容的安排突破傳統(tǒng)的教學模式，以真實工程案例的項目教學為主導形式，由教師進行聯(lián)系室內裝飾企業(yè)，將企業(yè)真實的項目導入課程教學，使學生參與實際的工程項目，形成教學內容與工作任務相一致的“項目式”教學模式。在具體的授課過程中，根據不同的“項目”進而組織教學，整個教學過程中分為確定項目、制定計劃、項目探究、成果展現(xiàn)及交流、項目評價。此方式加大了專業(yè)設計與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，幫助學生更快地融入工作情景，使學習目標更加明確和真實。

2.2.2 市場調研教學組織方式

通過任務驅動，將學生分成若干調研小組，去建材市場見識、觸摸各種材料，了解其性能，掌握其規(guī)格及優(yōu)缺點，將理論知識運用于實踐之中。例如在吊頂裝飾工程的專題中，可以結合當前室內設計行業(yè)常用的吊頂材料進行調查，讓學生以建材市場售賣的天花吊頂所用的材料、配件的尺寸、功能等進行調研與分類。

2.2.3 施工現(xiàn)場教學組織方式

施工現(xiàn)場教學組織是由教師進行聯(lián)系室內裝飾企業(yè)，并建立長期的合作關系。在授課期間，教師有針對性地選擇工地進行現(xiàn)場教學，增加學生對課程內容的感性認識，深化所學的理論知識，讓學生進行拍照、記錄、實際動手操作安全系數(shù)較高的施工步驟，此方法的優(yōu)點是把學生帶到了真正的工作環(huán)境之中，能夠使學生更加直觀的理解施工操作步驟以及各種材料的應用，并能夠真正的理解設計與工藝之間的相互關系。

2.2.4 走進企業(yè)教學組織方式

通過與企業(yè)建立教學實習基地的方式，把教學的平臺延伸到企業(yè)，形成師生與企業(yè)專家共同協(xié)作的新型產學研關系。同時，增加學生在“學中做，做中學”的社會鍛煉機會，從而拓展學生的視野，提高學生的專業(yè)能力。

2.2.5 成果匯報教學組織方式

階段性的理論學習和參與實踐后，要求學生以ppt的形式進行小組匯報，從而將學生在學習過程中所獲得的知識和技能在設計施工圖的過程中得到運用，并體現(xiàn)在學習小組展示的研究成果中，各小組間通過交流，從中分享學習的經驗和體會，以及需要改進的地方。

2.3 對教學評價進行改革

為了全面、客觀評價學生學習情況，檢驗教學效果，在考核方式上積極探索減少記憶性考試內容，加大課程中相關知識的理解和應用考核。對本課程的評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，形成性評價以項目為載體，教師對學生參與項目的積極性、團隊的協(xié)作能力、完成任務的數(shù)量與質量、PPT成果展示匯報等方面進行評價，形成性評價占60%，其中包括平時考勤30%，項目的討論表現(xiàn)、項目的實踐考察、項目成果的小組匯報占30%。終結性評價占40%，在各個項目完成后與課程結束時對重要的知識和能力進行綜合性考核。

3 進一步改革設想

在對《室內裝飾工程》課程的教學內容、教學組織方式、教學評價的積極改革過程中取得了較好的教學效果。教學改革實施后，學生普遍認為自己的專業(yè)技能、動手能力，對施工圖掌握與繪制能力得到很大的提升;長期合作的公司與企業(yè)也反映畢業(yè)生的專業(yè)素質有較大幅度的提高。但在改革的實施過程中也遇到了一些問題，因此，本文提出進一步改革設想，以期達到更好的教改目的。

3.1 建立“材料展示”模型室

利用農林院校的優(yōu)勢，利用木材科學與工程技術的特點，加強對材料知識的學習，將材料學與室內裝飾工程相互結合，真正掌握材料的特點與特性，并將其運用在裝飾工程之中。因此建立“材料展示”模型室，將室內裝飾工程中用到的各種材料進行展示。

3.2 建立校內“室內裝飾工程”模型室

學生通過校外實習熟悉裝飾新技術、新材料、新工藝、新規(guī)范，了解裝飾任務組織流程，但校外實踐中由于企業(yè)生產、安全、經費等各種原因，學生動手機會少。因此，在實踐教學環(huán)節(jié)中采取校外參觀實習與校內動手實踐相結合的方式，建立校內“室內裝飾工程”模型室，讓學生親自動手操作并拆裝裝飾結構。

3.3 建立裝飾設計工作室

此外，還需成立裝飾設計工作室，吸收優(yōu)秀學生加入工作室，教師帶領學生對外承接裝飾設計與施工任務，通過設計實踐提升學生的綜合素質，鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，同時也是加強師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務能力水平、教學質量的關鍵所在。

《室內裝飾工程》是一個綜合性和應用性較強的課程，通過對農林院校該課程所存在的一些問題進行分析，有針對性的對教學內容、教學組織方式、教學評價進行改革實踐。通過一系列的教改措施，有效的激發(fā)了學生學習的熱情和主動性，從而切實提高學生的實踐技能和專業(yè)技能。

本文系紹興市高等教育課堂教學改革研究項目：農林院?！妒覂妊b飾工程》課程教學改革與實踐，項目編號：SXSKG2017057。

（作者單位：浙江農林大學暨陽學院）