周云楠

摘 要：隨著改革開放世界一體化進程不斷深化，世界各國文化相互聯(lián)系、相互融合。韓國具有很強的民族性。在文化融合與開放的過程中，中國逐漸將韓語作為一種專業(yè)語言進行學習，培養(yǎng)學生對韓國文化的了解和對韓語的學習。情境教學已成為教學中一種有效的教學方法，情境教學的必要性及其具體的應用方法和機會是韓語教學中需要明確把握的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：情景教學;韓語教學;應用分析

近年來，中國以“走出去、引進來”為指導，不斷努力完善加強與韓國的文化交流與合作，取得了可喜的文化成果。然而，成就和問題總是齊頭并進。傳統(tǒng)韓語教學的存在的壞處逐日突出，并慢慢發(fā)展成為影響韓語教學質(zhì)量的重要因素。為了提高韓語教學質(zhì)量，同時又激發(fā)學生的學習韓語的興趣，情境教學模式再一次搬上“舞臺”，這種教學模式既保證了學生的韓語知識的學習和應用，又增強了學生韓語的實際應用能力，進一步提高了韓語教學質(zhì)量。

一、情境教學在韓語教學的重要性分析

近年來，中國學生前往韓國深造的學生越來越多，同時韓國學生在我國高校隨處可見。韓劇的熱潮在我國迅猛發(fā)展與此同時韓語在我國越來越流行。到目前為止，一些培訓韓語機構(gòu)的教育模式來看，大部分培訓機構(gòu)教育仍然采用傳統(tǒng)的教學模式。教師在課堂上占據(jù)重要地位，帶領(lǐng)學生進行講解在講臺上一味的講授，要求學生背誦韓語語法、句子、段落等，以增強學生的韓語積累。但是，傳統(tǒng)的教學模式更適合于快速地提高學生的考試成績，這對于學生想在韓國運用韓語的應用能力完全沒有發(fā)揮。經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)在以往傳統(tǒng)的教學模式下，學生很難掌握韓語學習的重點。相對平時來講，學生只是機械地背誦課本的內(nèi)容，根本沒有機會進行韓語口頭練習，或者與同學教師之間的語言練習。因此，韓國語學習只能反映在每個同學的筆記本上面，不能真正用在嘴邊。從長遠來看，學生逐漸失去了學習韓語的信心，導致韓語課堂教學質(zhì)量下降，學生的韓語應用能力并沒有想象中的優(yōu)秀。

二、情景教學法在韓語教學中的應用分析

（一）重視對韓國文化的學習

在學習韓語之前了解韓語語言文化發(fā)展背景，這對于學生來講是可以達到一半成功的效果，進一步減少學習韓語的難度。所以韓國教師不僅要有扎實的專業(yè)文化知識，還要對韓國文化有一定的了解。如禮儀文化、服裝文化、飲食文化。在教學中，教師可以先引導學生了解韓國的相關(guān)文化，然后學習相關(guān)文化知識，最后進入學習文化的情景，加深學生對所學韓國文化知識的印象，進一步來提高學生的韓語表達能力。對于韓語教學來講，情境教學的有效實施運用，不僅能夠有利于堅定韓國文化特點，拓寬學生的知識文化視野，而且有利于創(chuàng)造貼近學生生活的教學情境，提高學生的韓語學習的速度以及應用。

（二）利用多媒體進行情景教學

隨著科技的發(fā)展，教師在授課的時候可以利用多媒體教學工具，通過工具來提高情景模擬教學，在韓語教學發(fā)揮更好的效果。教師應該講授一些貼近生活的，比如韓國的一些社交禮儀，學生對韓國文化、韓國山水、韓國電影、韓國料理等有了廣泛地了解和深入的普及。教師也可以根據(jù)課本的內(nèi)容，如文字游戲、影視欣賞、話劇排練等相關(guān)教學活動，更方便地創(chuàng)造與學生發(fā)展相適應的教學情境，提高學生的學習韓語的興趣，提高教學質(zhì)量。

在學習韓語的過程中，音樂也是一種特殊的語言交流工具，即使兩國的語言不能相互理解，不能明白歌詞的具體含義，但是教師通過播放音樂讓學生通過歌曲的旋律引發(fā)情感共鳴。將歌曲運用到韓語課堂教學中，可以使課堂教學模式更加多樣化，教師可以教學生唱簡單的韓語歌曲、跳韓國的經(jīng)典舞蹈、為學生營造輕松的學習韓語氛圍，不會出現(xiàn)韓語語言教學中單調(diào)枯燥的教學氛圍，減少學生對韓語學習的抵制，進一步來提高學生的發(fā)音準確度。一般來說，情景教學中最常用的教學方法就是情景對話。教師安排學生在進行對話練習時，經(jīng)常出現(xiàn)溝通中斷、話題偏離、語法不準確等問題。這個時候教師可以給予適當?shù)靥崾荆谜_的方法來糾正學生在語法和發(fā)音上的錯誤，鼓勵學生建立自信心。

三、結(jié)束語

情境教學法在韓語教學中的應用已成為一種發(fā)展趨勢。合理運用情境教學理論，能有效提高學生的韓語能力，使學生感受到韓語帶給他們的魅力，使韓語在現(xiàn)實生活中得到充分地運用。并不是只是在書本上的學習，情景教學法可以提高學生學習韓語的興趣，在生活游戲中進行學習。學生作為情景模擬教學的主體，教師作為輔佐作用多為學生提供教學多樣化的方法，使得學生積極參與情景模擬的練習，靈活運用所學到的韓國文化語言知識。教師在學習過程中幫助學生糾正語法的語言錯誤、加深韓語知識、幫助學生更好地學習韓語方面發(fā)揮著輔助作用。

參考文獻

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