馮小勇

摘 要 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說(shuō)、寫為主要的活動(dòng)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);小學(xué)生;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0199-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，比較普遍地存在著教師講、學(xué)生聽，教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的朗讀、概括、思維等能力都得不到真正提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說(shuō)、寫為主要的活動(dòng)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有了興趣，學(xué)生才會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，去探索。有了興趣，學(xué)生才會(huì)在閱讀方面有所收獲。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生充分地讀書。教材中的每一篇課文都要求讀通、熟讀，精讀課文還要求讀出感情，有些篇目還要求背誦。所以，教師在課堂中必須給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主地、充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀書中有所感悟，在讀書中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀書中受到情感的熏陶。

學(xué)生對(duì)課文的理解往往是仁者見仁、智者見智，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解和體會(huì)，在朗讀中重音、停頓、語(yǔ)氣等都會(huì)有差異。因此，在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生積極參與朗讀評(píng)議過(guò)程，評(píng)讀的步驟為：指名讀—評(píng)讀—理解讀。實(shí)踐證明：評(píng)讀能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在評(píng)議中能抓住關(guān)鍵詞 句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。評(píng)讀能真正做到以讀代講，突出主體。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)作者書面語(yǔ)言的一種重要手段，朗讀的基本要求是：讀正確、讀流利。但是我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生常常是拖腔唱讀。這是什么原因呢？這是因?yàn)樗麄儎倓傞_始識(shí)字，認(rèn)識(shí)的漢字不多，又很陌生，一邊讀一邊還要想想這些漢字的讀音，所以讀書的速度就慢了。那些漢字記得熟練的學(xué)生，朗讀課文比較正確流利，而那些漢字記得生疏的學(xué)生，朗讀課文就比較困難，邊讀邊認(rèn)字，就形成唱讀。久而久之，就很難改正了。所以，要學(xué)生讀正確流利首先就要抓好識(shí)字教學(xué)，而且要不斷鞏固識(shí)字。

其次，閱讀教學(xué)要做到多讀少講，甚至做到以讀代講。實(shí)踐證明：經(jīng)常地朗讀課文能幫助學(xué)生掌握如何正確運(yùn)用詞句;能使學(xué)生把作者的書面語(yǔ)言變成自己的口頭語(yǔ)言。從這里可看出多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，只有加強(qiáng)朗讀、多讀，學(xué)生積累的詞匯就越多，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言就越有幫助。

要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。小學(xué)生讀書時(shí)注意力容易分散，所以教師要教會(huì)學(xué)生一邊讀一邊想，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解地讀，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《草原》一文的第一段，老舍描繪了他初入草原所看到草原美麗的景色。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考：（1）草原的景色如何，作者是按什么順序觀察草原的？（2）親眼目睹草原景色他的感受如何？（3）草原的景色如詩(shī)如畫，假如你身臨其境又有什么樣的感受？在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解加深。

如何啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文呢？我們只有啟發(fā)學(xué)生思考、想象、使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，從而受到感染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴和表達(dá)的愿望，才能使他們自然地讀出感情來(lái)，從中受到美的熏陶。

三、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平;課外閱讀能擴(kuò)寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng);課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于閱讀，敢于發(fā)言。學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼的心理，便會(huì)自然而然地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。同時(shí)要讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，讓孩子感受到閱讀的幸福和快樂(lè)。

在學(xué)校，教師可以每天留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報(bào)，就寢食難安。在這當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫助。

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！遍喿x時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解;做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。要根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫等訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀寫說(shuō)的過(guò)程中更好的感知課文，理解課文，發(fā)展學(xué)生的思維。

閱讀是作文進(jìn)步的階梯，一個(gè)人只有在大量的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地提高閱讀能力，實(shí)施讀寫遷移，表達(dá)自己的真情實(shí)感。