朱文榮

摘 要 “五學(xué)學(xué)案”落腳點(diǎn)在學(xué)上，它跟導(dǎo)學(xué)案的不同之處在于弱化了導(dǎo)的功能，突出了學(xué)的主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)課堂上教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“五學(xué)學(xué)案”的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)收獲，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示學(xué)習(xí)成果，形成學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 學(xué)案;學(xué)堂;五學(xué);高效;驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：A，TQ453.6，S219.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0186-01

為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，我校以“讓教學(xué)變成一種探究”為研究方向，把握課堂教學(xué)的“兩個(gè)中心”，即“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)為中心”，深入開(kāi)展我校“認(rèn)同教育”理念下的和諧課堂研究，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的科學(xué)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的更新、課堂教學(xué)流程的優(yōu)化、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，形成了“五學(xué)學(xué)案”驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式建構(gòu)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中不同學(xué)科對(duì)這一模式的研究和探索，取得較好的成效。

一、更新觀念，變課堂為學(xué)堂

在深入實(shí)施湖北省武漢市高效課堂建設(shè)工程的過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的變革，首先是思想的變革。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先要讓大家明確高效課堂的含義、目的和途徑，用前沿的教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)課堂教學(xué)模式的建立。為此，我們組織全體教師展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，了解當(dāng)前教育發(fā)展的背景與趨勢(shì)，明確我們的課堂期待教與學(xué)的變革。每位教師通過(guò)撰寫學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在高效課堂建設(shè)過(guò)程中，養(yǎng)成習(xí)慣比得到分?jǐn)?shù)更重要，形成能力比獲得知識(shí)更重要，學(xué)生的學(xué)比教師的教更重要。

二、優(yōu)化流程，從環(huán)節(jié)到模式

在“高效課堂”的研究和實(shí)踐中，我們立足學(xué)?！罢J(rèn)同教育”辦學(xué)理念，提出了“打造和諧課堂，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、善思創(chuàng)新的人”這一目標(biāo)，我們期望“將教學(xué)變成一種探究”，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)。我們?cè)噲D在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)者的角度，厘清學(xué)什么，怎么學(xué)，教什么，怎么教之間的關(guān)系，了解學(xué)習(xí)需求，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，提供學(xué)習(xí)幫助，形成課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)差異化學(xué)習(xí)。為此，我們逐漸形成了“五學(xué)學(xué)案”驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式，并在不同學(xué)科展開(kāi)實(shí)踐?！拔鍖W(xué)”，即憶學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、練學(xué)、展學(xué)。

憶學(xué)：憶，就是回憶。憶學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知的回憶，讓學(xué)生從舊知自然過(guò)渡到新知。通過(guò)預(yù)習(xí)分享，微課反饋，資料共享，舊知監(jiān)測(cè)等形式，讓學(xué)生由易入難，由淺入深，產(chǎn)生對(duì)新知的求知欲。

自學(xué)：在憶學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)新知，主動(dòng)提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、嘗試操作（練習(xí)）。通過(guò)充分授權(quán)，讓學(xué)生在課堂中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的學(xué)習(xí)方法，有獨(dú)立閱讀與思考的時(shí)間，并主動(dòng)分享自己學(xué)習(xí)的收獲與成果。

互學(xué)：在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、辯論、驗(yàn)證、交流中整理思維，加深體悟，同時(shí)把學(xué)生間的差異資源化，實(shí)現(xiàn)兵教兵，共發(fā)展。個(gè)別難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在互動(dòng)分享中形成突破。

練學(xué)：練學(xué)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的鞏固，我們強(qiáng)調(diào)課堂上要留更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀一讀、練一練、數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、寫一寫、試一試，將學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)在訓(xùn)練中內(nèi)化，并逐步形成學(xué)習(xí)的能力。

展學(xué)：展是學(xué)習(xí)的延續(xù)，展在這里有兩層含義，一是展示，讓學(xué)生通過(guò)不同形式，展示自己學(xué)習(xí)中的成果與收獲，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感;二是拓展，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，給學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供更豐富的資源，更寬闊的空間。

“五學(xué)學(xué)案”驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以“五學(xué)學(xué)案”為依托，以“五學(xué)”為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞“學(xué)生的學(xué)”展開(kāi)的課堂教學(xué)。實(shí)踐操作過(guò)程中，“五學(xué)”可以根據(jù)不同學(xué)科、不同課例課堂教學(xué)的需要，適當(dāng)調(diào)整學(xué)的順序，讓課堂教學(xué)變得更加流暢。

三、激活課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)谘芯恐蟹e累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也取得了很好的效果。我校宋鴻梨老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課例《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》作為“五學(xué)學(xué)案”驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式范例，送教到荊門子陵小學(xué)和東湖高新開(kāi)發(fā)區(qū)“1+1”成長(zhǎng)共同體花山小學(xué);陳貝老師執(zhí)教的語(yǔ)文課例《明天再練吧》在“蘇鄂兩地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中進(jìn)行了展示交流;楊雅麗老師的數(shù)學(xué)課《克與千克》獲得了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，“五學(xué)學(xué)案”在省市活動(dòng)中引起了教育同行的普遍關(guān)注。

開(kāi)展“五學(xué)學(xué)案”驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式研究，最考驗(yàn)的是教師。教學(xué)實(shí)踐研討中，老師們深切感受到，課堂上運(yùn)用“五學(xué)學(xué)案”驅(qū)動(dòng)非常便捷——教學(xué)思路清晰，課堂流程簡(jiǎn)潔。但是，最考驗(yàn)教師專業(yè)水準(zhǔn)的，是課前對(duì)“五學(xué)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。一是教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)對(duì)教材的解讀能力、對(duì)學(xué)生的了解程度，直接影響到“五學(xué)學(xué)案”的實(shí)踐效果;二是建立不同學(xué)科的“五學(xué)學(xué)案”體系還有一條非常漫長(zhǎng)的路要去摸索。在一次全省教學(xué)研討活動(dòng)中，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)“五學(xué)學(xué)案”表示了極大的興趣，認(rèn)為在實(shí)踐過(guò)程中，尤其是語(yǔ)言類學(xué)科，怎樣控制好教師的講解示范與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，怎樣處理好教師用“五學(xué)學(xué)案”教和學(xué)生用“五學(xué)學(xué)案”學(xué)得關(guān)系，都是我們?cè)谘芯恐锌梢陨钊胨伎嫉膯?wèn)題。

“五學(xué)學(xué)案”驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式研究，作為我校推進(jìn)高效課堂建設(shè)，實(shí)施課堂教學(xué)改革新的突破口，正迅速改變著學(xué)校的課堂教學(xué)，并逐步成熟。