許曉東

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要課程，打好小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活具有重要的意義。然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式的弊端，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及結(jié)合新課程改革的成熟研究結(jié)果，積極的去探索新的教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)方式;探討

中圖分類號(hào)：G628，C931.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0106-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門最重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，它能在小學(xué)生的生活中得到廣泛的應(yīng)用，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于處于基礎(chǔ)教育初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較難的學(xué)科，一方面是因?yàn)樾W(xué)生處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)于事物的認(rèn)知較淺，而數(shù)學(xué)學(xué)科又相對(duì)其他學(xué)科有較強(qiáng)的理論性，不便于小學(xué)生理解;另一方面是因?yàn)樾W(xué)教師大多還是采用傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生很難對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升興趣，從而影響他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性。因此，小學(xué)教師根據(jù)新課改的具體要求以及緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，積極創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中帶有一定的趣味性。在滿足小學(xué)生好奇心的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此探討小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)就顯得尤為重要。

一、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的初始階段，他們的思維方式和對(duì)事物的認(rèn)知水平都受到年齡的限制，因此教師在實(shí)施趣味性的教學(xué)過(guò)程中要更多的結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，綜合考慮他們對(duì)生活常識(shí)的理解、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手：①采用“問(wèn)題引導(dǎo)法”教學(xué)方式;這種教學(xué)方式一改傳統(tǒng)的“以師為主”教育方法，更多的是由教師在課前將問(wèn)題設(shè)置好，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中更多的參與進(jìn)來(lái)，能夠使得小學(xué)生在一定的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課《觀察物體》，這節(jié)課本身就是考察小學(xué)生的三維空間想象力，如果直接由教師直接講述課本的內(nèi)容，難免有一部分學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不理解，甚至造成困惑，因此教師可以在課前就給學(xué)生布置好問(wèn)題，比如將筆記本放在桌子上，讓學(xué)生在課堂上以小組討論的方式觀察在不同的角度看這個(gè)筆記本，多呈現(xiàn)的是什么形狀。然后讓小學(xué)生將看到的形狀進(jìn)行繪畫，同時(shí)和其它小伙伴進(jìn)行交流，這樣學(xué)生跟著教師的問(wèn)題一步步解決著數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)點(diǎn)，教師也用問(wèn)題引導(dǎo)著學(xué)生完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)課堂的趣味性;②利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)環(huán)境;隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)，而現(xiàn)代教育技術(shù)具有的生動(dòng)、形象以及更加直觀的表達(dá)技術(shù)可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解更加透徹，還是以《觀察物體》這一節(jié)課為例，教師可以在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索到一些與本節(jié)課有關(guān)的圖形，視頻等，比如足球從各個(gè)方向所倒影出來(lái)的圖形，規(guī)則的正方體以及不規(guī)則的其它立方體所呈現(xiàn)出來(lái)的三視圖在視頻中更加直觀、生動(dòng)、形象的展示在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下快速理解數(shù)學(xué)課本所要表達(dá)的本質(zhì)。因此，教師在設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)境時(shí)，要細(xì)心的去觀察了解小學(xué)生的生活實(shí)踐，盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活掛鉤，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)過(guò)程的同時(shí)更加容易理解教學(xué)中的知識(shí)。

（二）發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，教師平時(shí)的教育手段也直接影響著學(xué)生性格的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到當(dāng)下應(yīng)試教育的影響，教師為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，在課堂上對(duì)小學(xué)生的管理比較嚴(yán)格，小學(xué)生看到教師總有一種畏懼的感覺，有疑問(wèn)不敢提，有質(zhì)疑更加不敢表達(dá)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與不理解也不敢表達(dá)自己的意見，這樣的教學(xué)狀態(tài)直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了給小學(xué)生提供一個(gè)輕松快樂的教學(xué)氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式，讓師生關(guān)系變得更加自然融洽。例如以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課《位置與方向》為例，這節(jié)課本身就是為了讓學(xué)生掌握對(duì)于方向的判斷，如果教師還是以講為主，不停地在黑板上畫著各種方向的地圖，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣的情況下也難以理解所講的內(nèi)容，教師應(yīng)該積極的讓課堂活躍起來(lái)，讓小學(xué)生積極的參加到教學(xué)中來(lái)，教師可以站在一個(gè)地方，挑選一些學(xué)生圍繞著自己按照一定的角度圍成一圈，這樣再讓每個(gè)小學(xué)生報(bào)出自己相對(duì)于教師的位置和方向，讓小學(xué)生在這種小游戲開展的同時(shí)也能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系，不但可以極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也更加符合小學(xué)生好動(dòng)的特性，使得教學(xué)更加的具有趣味性。

（三）積極組織豐富的有趣的戶外活動(dòng)

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的教師”，而小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是坐不住、好動(dòng)，并且小學(xué)生對(duì)于客觀事物的理解及認(rèn)知還停留在表面上，很難通過(guò)教師的講授就能夠理解且對(duì)知識(shí)有一定的深刻認(rèn)識(shí)。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能的創(chuàng)造出有趣的戶外活動(dòng)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一方面是滿足學(xué)生好動(dòng)的特性，可以在戶外互動(dòng)中開拓自己色視野，開發(fā)他們的思維以及增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，另一方面也可以讓小學(xué)生在戶外活動(dòng)的觀察中也能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。以人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)課《綜合與實(shí)踐》中的“綠色出行”，教師可以組織學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安全的地方，讓學(xué)生真切感受到在馬路上各種通行工具的使用。教師可以讓學(xué)生在觀察各種交通工具的同時(shí)，讓他們思考公交車、大巴車、小轎車和自行車中的哪些車最環(huán)保，哪些車在馬路上運(yùn)行的最多，哪些車排出的二氧化碳最多等等。這種思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生在親身感受的同時(shí)能夠積極的去思考與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，回到教室后，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們對(duì)自己觀察的事物進(jìn)行討論總結(jié)，最后派出代表對(duì)教師所預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行回答，在此同時(shí)，學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的地方也可以直接對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。教師這時(shí)候也應(yīng)該起到答疑解惑的作用，在學(xué)生回答后，教師更應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生的提問(wèn)與回答做出評(píng)價(jià)。對(duì)于那些回答正確的小組和個(gè)人，或者提問(wèn)題比較有意義的學(xué)生要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。而對(duì)于回答錯(cuò)誤，或者提的問(wèn)題異想天開，教師也應(yīng)該根據(jù)事實(shí)向?qū)W生解釋清楚，并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑的精神。通過(guò)這樣一系列的豐富有趣的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在釋放天性的同時(shí)，也能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在數(shù)字的計(jì)算上，而是更加的貼合實(shí)際，在這種活動(dòng)中不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了他們實(shí)際動(dòng)手的能力，開拓了思維的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，還直接提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

二、總結(jié)

數(shù)學(xué)是伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)的運(yùn)用因其廣泛性和實(shí)用性直接影響著人類的日常生活，因此在小學(xué)階段讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在身體和智力的成長(zhǎng)上起到關(guān)鍵的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的探索新的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教育方法，創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系，以及積極組織豐富有趣的戶外活動(dòng)，讓趣味性貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，在無(wú)形中提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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