梁櫻玫

摘 要 學(xué)生英語作文能力的提高是一個長期的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語作文能力的過程中一定要講究策略。

關(guān)鍵詞 作文能力;興趣;成就感

中圖分類號：G632???????? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0078-01

學(xué)生的書面表達能力是目前我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。英語寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，很多初中學(xué)生在英語習(xí)作中普遍存在著語言結(jié)構(gòu)錯誤、空洞、用詞不當(dāng)、中文式英語，懼怕英語寫作，不少學(xué)生從七年級開始就放棄英語寫作等問題。如何處理這些普遍存在的問題，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：（1）漢語影響、生詞造句;（2）詞匯貧乏、搭配不當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生寫的能力對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力有很大的促進作用。那么如何提高英語的寫作水平？

為了提高寫作教學(xué)效果，筆者依照循序漸進的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、篇”三部曲的寫作教學(xué)：

一、巧記單詞

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞——句——篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學(xué)生在大量的語言實踐中學(xué)會運用詞句，從而達到在書面表達教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

書面表達需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

二、用詞造句、連詞成句

寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“I am good at…/I enjoy…/I prefer…to…/I am interested…/I am going to…this term.”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。

三、連句成意、線面融合

此項訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機結(jié)合起來的能力，在教學(xué)實踐中初步形成了英語寫作教學(xué)的基本模式。

第一步，仿寫

為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習(xí)冊中的題型，而不局限于模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生寫

引導(dǎo)學(xué)生書面表達有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞 或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路，如“An instruction of the lab”，教師給出該篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞 或詞組“keep…clean experiment（實驗）/follow…order…/instrument（器具）/put…back…/turn off/make noise/touch”等。這樣，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的instruction就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對書面表達產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

第三步，勤于練習(xí)

對于英語學(xué)習(xí)者來說，多聽不如多說，多說不如多寫。要想提高英語寫作能力，勤于寫作是必不可少的。筆者要求學(xué)生每天用英語寫四個句子，即“每日四句”，內(nèi)容不限，可以是學(xué)生自己的所見所聞，也可以利用某一語法結(jié)構(gòu)造句，教師及時給學(xué)生批閱。長期堅持下來，學(xué)生的英語寫作確實有所提高，所學(xué)的語法知識也能夠靈活運用。除了練習(xí)英語句子，筆者還要求學(xué)生每周寫一篇英語作文，并適時地教給他們一些過渡詞。例如，在表達觀點或提出建議時，可用first of all，next，then，finally等詞，條理清晰，簡單明了;表達轉(zhuǎn)折關(guān)系時，可用but，however;表達因果關(guān)系時，可用so，therefore，as a result等;總結(jié)時可用in a word，as is known to all等過渡詞。所用過渡詞對整篇文章具有承上啟下的作用，使行文流暢。

第四步，采用多種方法批改學(xué)生作文

文章不厭百回改。教師對學(xué)生的習(xí)作進行修改，從而能使學(xué)生的習(xí)作水平得到大幅度提升。筆者通常采用以下方式批改學(xué)生作文：第一，課后統(tǒng)一收齊作文本批改。這種方式大大節(jié)約了課堂時間，同時，老師還可以在作文本上寫上適當(dāng)?shù)呐Z。第二，當(dāng)面批改。一邊批改，一邊給學(xué)生講評。這樣可以使學(xué)生更加全面地了解自己在寫作中存在的問題，明白該如何改進和提升。第三，學(xué)生互評。學(xué)生以小組為單位，對組員的習(xí)作互相評論，集合眾人的觀點來彌補自己的不足。教師適時把優(yōu)秀的作文當(dāng)作范文讓學(xué)生來模仿寫作，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也增加了他們的成就感。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學(xué)生進行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王英.提高初中英語的對策[J].中學(xué)生英語，2014（01）.