胡彥玲

摘 要 數(shù)學思維是一種用數(shù)學的觀點去考慮問題和解決問題的能力，也常被人們稱為數(shù)學思維能力。相比較下，數(shù)學思維能力強的人對數(shù)學問題的處理會顯得更靈活更簡單。學生對于數(shù)學思維的養(yǎng)成必須抱有正確的態(tài)度，老師要注重學生的思考過程，激發(fā)運用數(shù)學觀點解決問題的興趣，在實踐中認真體會思維過程，在往復(fù)中鞏固能力，簡化困難和問題，培養(yǎng)學生獨特的數(shù)學思維能力。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);小學生;數(shù)學;思維

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0072-01

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，思維能力體現(xiàn)的是個體的反應(yīng)力，和處理能力，在小學教育中數(shù)學是人們接觸理性思維的開始，是感性思維過度理性思維的橋梁。思維體現(xiàn)出來的是智力和智慧，而并不意味著讀書少的人就笨，傳統(tǒng)的數(shù)學教學，題海戰(zhàn)術(shù)以量取勝，忽視了思維的培養(yǎng)，使得學生對于數(shù)學疲憊而達不到教學目的，在新課改下我們要打破傳統(tǒng)。

一、數(shù)學思維能力及其重要性

數(shù)學思維能力具備較強的邏輯性，是智力的一種體現(xiàn)，歸納總結(jié)規(guī)律性，找到相關(guān)聯(lián)處，數(shù)學中最容易體現(xiàn)的就是數(shù)學公式，方程式，一個類型可能只需一個公式就能簡單的解決，對于思維的養(yǎng)成，針對于小學生是需要一個一點點認知的過程，由于小學數(shù)學屬于小學生轉(zhuǎn)變思維的重要階段，由于學生尚且年幼，思維能力轉(zhuǎn)變又屬于啟蒙時期，其生活閱歷與經(jīng)驗不足、知識儲備相對薄弱，小學生的數(shù)學邏輯思維性還具有較大提升的空間，學生之間還有著理解和接受知識的個體差異，萬事開頭難，所以教師應(yīng)該適時規(guī)劃好進度和教學質(zhì)量，數(shù)學思維能帶給學生理性的綜合思維，它是理性思維的結(jié)合體?？梢哉f養(yǎng)成好的數(shù)學思維能力，學生的學習質(zhì)量將事半功倍，舉一反三，而針對今后的理科學習也打下了堅實的基礎(chǔ)。所以說培養(yǎng)思維能力在短時間內(nèi)可能不如題海戰(zhàn)術(shù)效果好，但是從長遠角度來看，在學習中學生更能對變幻的題目實戰(zhàn)性更強，對于拓展類題目更是抓住知識要點。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效策略

（一）榜樣的力量激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣能提供給學生源源不斷的動力，很多偉大的理論突破都是數(shù)學發(fā)展的結(jié)果。每個小學生都有自己夢想成為的人，設(shè)備生產(chǎn)、股票漲幅，火箭上天等都有著數(shù)學思維的參與，樹立好榜樣，帶給學生們學習的興趣，為數(shù)學思維的培養(yǎng)帶來最大的動力。

（二）構(gòu)建和諧平等的教學環(huán)境

和諧平等的教學環(huán)境，能夠促進孩子們有一個好的心情學習，小學生都有著被喜歡被寵愛的小虛榮心，作為老師應(yīng)該做到不偏不向一視同仁，不能夠偏愛成績好的學生，而帶給學習不好的學生落差感。在和諧平等的學習環(huán)境中，學生更愿意動腦發(fā)表自己觀點，一點點建立起自信。老師同樣需要在這時多運用鼓勵認可的話語，比如，你的回答很有創(chuàng)意，這樣棒的想法讓我吃驚，果然是高手等帶有激情的認可話語，使學生在課堂上是輕松的，快樂的，他們會一點點的喜歡上數(shù)學，也會漸漸養(yǎng)成數(shù)學思維，進而最大限度的開發(fā)學生的潛力。

（三）培養(yǎng)學生的表達能力，促進思維發(fā)展

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論終究需要實踐證明，研究表明，思維效率由高到低分別是：說，寫，看。語言是鞏固思維的利器，而思維的形成和發(fā)展又離不開語言，二者相輔相成相互促進，我們經(jīng)?？吹綄W生對待問題，能想通但是說不出所以然來，行為語言的表達需要強大的邏輯性、嚴密性、準確性，思維需要急速運轉(zhuǎn)。老人們有句老話“好記性不如爛筆頭”，說明用筆記下來也比單純的想象要更鞏固思維。在實際教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，運用生動有趣的語言，激活學生的思維。其次多給予學生自我表現(xiàn)機會，同時增加分享環(huán)節(jié)，讓做對題目的的學生分享自己的解題過程。老師要嚴格把控，使表達內(nèi)容清晰、簡練、完整，其他學生認真用筆記錄，重要知識點要挑選記錄的學生復(fù)述。這樣一來動筆記，語言表達都得以實踐，潛移默化的鍛煉了學生的思維能力，這樣日復(fù)一日學生的表達能力和思維能力都會隨著時間日益強大起來。讓學生“手上會做”、“腦中會想”、“嘴上會說”，使學生的思維向深層次發(fā)展。

（四）強化思維訓(xùn)練，提升思維敏捷性

思維敏捷指的是思維活動的速度，換言之就是反應(yīng)快慢。強化思維訓(xùn)練需要熟知度，也就是要深刻理解在數(shù)學中的定義、定律、公式等，加強舉一反三的能力，通過類型題的仔細分析，熟練掌握知識點和規(guī)律性，活學活用，水滿而溢，只有積累的多了才能第一時間作答。強化學生的基本技能，從而達到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。

三、結(jié)語

數(shù)學教學與思維密切相關(guān)，數(shù)學中所培養(yǎng)的邏輯思維能力相區(qū)別于其他的思維方式，我們會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學學得好的學生，今后物理化學等學科相應(yīng)的也會輕松很多，這就是數(shù)學思維能力的影響，也正因如此培養(yǎng)學生數(shù)學思維是小學數(shù)學教學任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)。新課改下學生才是教學的主體，教師不單單需要掌握本學科的知識，還需提升心理學，演講學，來不斷提升自身帶給學生最精彩課堂。認真對待數(shù)學教學上的探究，思維上的特點和數(shù)學活動的規(guī)律，才能更好的培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學生素質(zhì)的需要。

參考文獻：

[1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012（23）.