馬黎明

相較于語文、數(shù)學(xué)等科目，初中物理本身涉及許多抽象性比較強(qiáng)的物理概念，如光學(xué)部分有關(guān)知識(shí)涉及折射、反射、散射等諸多概念，且這些概念之間聯(lián)系緊密，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.此時(shí)，如果可以靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將這些抽象的物理概念以更加直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.因此，如何在初中物理概念教學(xué)中滲透情境創(chuàng)設(shè)法值得我們進(jìn)行深入探討.

一、情境創(chuàng)設(shè)及其在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是立足于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，本著以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些貼合學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活事物或現(xiàn)象等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)氛圍，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的.該教學(xué)方法非常適用于初中物理等知識(shí)抽象性比較強(qiáng)的科目教學(xué)中，或者說情境創(chuàng)設(shè)為初中物理教學(xué)提供了一個(gè)新的教學(xué)路徑，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低他們學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面具有重要作用.以初中物理概念教學(xué)為例，由于初中物理本身是一門重實(shí)踐、重邏輯的科目，其中涉及光學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等比較多的物理概念，且這些物理概念的抽象性比較強(qiáng)，極大地增加了初中生學(xué)習(xí)理解的難度.此時(shí)如果可以在物理教學(xué)中合理地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，那么就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼合他們生活實(shí)際的真實(shí)情境，將概念學(xué)習(xí)與日常生活現(xiàn)象或事物結(jié)合起來，降低他們學(xué)習(xí)物理概念的難度.基于此，對于情境創(chuàng)設(shè)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義.

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法時(shí)，教師不能盲目地為了設(shè)置情境而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須要有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)效果的教學(xué)情境.歸結(jié)起來，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要遵從的基本原則主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

其一，趣味性原則.在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí)，教師首先要考慮的是情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，即所創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)情境能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，或者能否借助所創(chuàng)設(shè)的物理情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”的時(shí)候，可以借助陽光下三棱鏡的彩虹實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分物理知識(shí)的興趣.

其二，生活化原則.在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境中，物理教師除了考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的興趣和愛好，同樣要注意所創(chuàng)設(shè)物理情境要盡可能地貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況，減少偏僻知識(shí)或現(xiàn)象的引入，否則學(xué)生對于教師所創(chuàng)設(shè)的物理情境會(huì)感到非常困惑或者不理解，那么勢必會(huì)影響他們學(xué)習(xí)這些情境創(chuàng)設(shè)涉及的物理知識(shí).比如，日常生活中的晾曬衣服（蒸發(fā)）、放大鏡看書（折射）、燒水（沸騰）等都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的重要素材.

其三，簡潔性原則.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，物理教師要盡可能地以簡潔的語言或者簡短的內(nèi)容將問題描述清楚，避免因?yàn)檫^于煩瑣的描述或講解而使學(xué)生覺得枯燥或乏味.比如，多借助實(shí)驗(yàn)或多媒體展示方式來創(chuàng)設(shè)情境，少用一些口語表達(dá)的方式來創(chuàng)設(shè)情境.

三、初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用對策

1.基于物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境.

初中物理是一門重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教材中涉及比較多的實(shí)驗(yàn).相較于物理文本知識(shí)，大多數(shù)初中生更喜歡做實(shí)驗(yàn).如果物理教師在開展物理概念教學(xué)期間，單純地為學(xué)生講解或讓學(xué)生反復(fù)背誦記憶，那么非常容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣，進(jìn)而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)物理概念的效果.基于此，在開展物理概念教學(xué)期間，物理教師可以結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣和愛好，將物理概念教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，并使他們在參與或觀察物理實(shí)驗(yàn)的過程中切實(shí)了解和掌握物理概念，這樣會(huì)極大地提升他們的物理概念知識(shí)學(xué)習(xí)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分物理知識(shí)時(shí)，為了深化學(xué)生對于“折射”這個(gè)物理概念的理解與認(rèn)識(shí)，物理教師可以結(jié)合一些趣味小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如教師可以在課堂的講臺(tái)上擱置一個(gè)裝有清水的透明燒杯，之后在當(dāng)中放入一枚硬幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中的硬幣，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己可以從燒杯中看到兩枚硬幣（一枚較小的硬幣，一枚放大的硬幣），且較小的硬幣位置在燒杯底部的上部.然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？又如，教師可以在鐵架臺(tái)上固定一根激光筆，照射在燒杯底部的某個(gè)位置，并標(biāo)記相應(yīng)位置，之后在燒杯中加水，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯底部激光筆照射亮斑的移動(dòng)情況.然后繼續(xù)詢問學(xué)生出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因.此外，為了更好地幫助學(xué)生理解光在空氣和水中的傳播路徑，教師還可以在盛有清水的燒杯中加入一些牛奶，這時(shí)候會(huì)使光的折射方向發(fā)生顯著變化.通過這種先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，再引入光的折射概念的教學(xué)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低學(xué)生理解這些物理概念的難度.

2.基于生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境.

生活是一切知識(shí)孕育的源泉，也是一切知識(shí)最終服務(wù)的根本對象.離開了現(xiàn)實(shí)生活來談教學(xué)，就失去了教學(xué)的本質(zhì)，尤其是初中物理中涉及的概念、性質(zhì)或者方法規(guī)律等都來源于對日常生活中現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象本質(zhì)性規(guī)律的總結(jié)和概括.因此，在開展初中物理概念教學(xué)期間，物理教師可以有效結(jié)合初中生的日常生活經(jīng)歷和物理概念教學(xué)目標(biāo)，將待學(xué)習(xí)的物理概念以貼合學(xué)生生活實(shí)際的事物或現(xiàn)象等展示出來，那么可以借助所創(chuàng)設(shè)的生活化物理概念教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的興趣，深化學(xué)生對物理概念知識(shí)的認(rèn)知與理解，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)效果的目的.需要注意的是，物理教師在選擇生活現(xiàn)象或事物的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力和生活閱歷等實(shí)際情況，避免選擇過于抽象的物理現(xiàn)象或者超出學(xué)生思維認(rèn)知能力的生活實(shí)物，且需要確保所選生活現(xiàn)象或事物能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免選擇那些過于平淡無奇的事物，否則如果無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，那么同樣無法有效發(fā)揮生活化物理概念教學(xué)情境在提高學(xué)生物理概念知識(shí)學(xué)習(xí)效果方面的積極作用.

例如，在講解“密度”這個(gè)物理概念之前，物理教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活化教學(xué)情境：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｐ枰鎸υS多不同種類的液體，如水、酒精和汽油，我們該如何區(qū)分這些液體呢？在貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行思考，并且意識(shí)到這些液體都有固有的特征，如顏色、氣味與硬度等，這些特性或特征就成為區(qū)分水、酒精和汽油的重要指標(biāo).然后教師可以繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境來導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的“密度”概念：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)在電視上看到有關(guān)不法分子利用鉛鑄造的假金項(xiàng)鏈來欺騙消費(fèi)者，騙走了許多消費(fèi)者的錢財(cái)?shù)南?同學(xué)們，如果現(xiàn)在你要去購買金項(xiàng)鏈，那么你知道該如何區(qū)分金項(xiàng)鏈的真假嗎？在該生活化物理情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生會(huì)帶著問題積極進(jìn)行思考，結(jié)合前面情境中老師所說的區(qū)分物體要從顏色、氣味等特性方面入手來進(jìn)行判斷.但是在他們嘗試?yán)妙伾驓馕兜葻o法區(qū)別真假金項(xiàng)鏈后，教師可以順勢引入“密度”這個(gè)物理概念，借此來深化學(xué)生對于這個(gè)物理概念的理解與認(rèn)識(shí).此外，除了“密度”這個(gè)物理概念，還可以利用“炎熱夏季可以利用風(fēng)扇降低室內(nèi)溫度，那么是否可以用房間內(nèi)擱置冰塊來降溫？”“冬天說話時(shí)嘴邊會(huì)出現(xiàn)一股霧氣，但是夏天為什么卻看不到呢，你們知道這個(gè)原因嗎？”等貼合學(xué)生生活實(shí)際的物理情境更好地深化學(xué)生對這些物理概念的理解.

3.基于媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境.

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程快速推進(jìn)，為教師教學(xué)提供了強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課程教學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性方面發(fā)揮了重要的作用.基于此，在開展物理概念教學(xué)期間，物理教師可以有效地利用多媒體設(shè)備、電子白板或者其他媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集文本知識(shí)、聲音、視頻、動(dòng)畫等為一體的初中物理概念教學(xué)情境，借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念部分知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)物理概念的學(xué)習(xí)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”部分物理知識(shí)期間，為了深化學(xué)生對“電磁感應(yīng)”等相關(guān)物理概念的認(rèn)知與理解，物理教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”（富蘭克林）和“感應(yīng)式發(fā)電機(jī)”等相關(guān)的短視頻，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)待學(xué)習(xí)物理概念的積極性，強(qiáng)化他們對于這些物理概念知識(shí)的記憶;在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”或“浮力”部分相關(guān)物理概念期間，物理教師同樣可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示“半球?qū)嶒?yàn)”等各式各樣的物理實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這些物理實(shí)驗(yàn)視頻來自主探究和了解相關(guān)的物理概念，并且可以啟發(fā)學(xué)生我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些方面應(yīng)用到了這些物理概念，借助這種物理知識(shí)學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)物理概念的理解，提高他們的整體學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為初中物理概念教學(xué)提供了一個(gè)良好的路徑，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識(shí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度等方面具有重要作用.為了順利地在初中物理概念教學(xué)中滲透情境創(chuàng)設(shè)法，教師可以本著趣味性、生活化和簡潔性等原則，靈活地結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象和媒體設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的概念教學(xué)情境，確?？梢岳们榫硠?chuàng)設(shè)法提升初中生的物理概念學(xué)習(xí)效果.