閆曰峰

21世紀是信息化時代，以計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正在以飛速的發(fā)展速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，這也為物理教學(xué)改革提供了非常有利的條件.本文針對教育信息化技術(shù)的高中物理教學(xué)實踐進行分析.

一、信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

21世紀是一個信息化的時代，在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中，需要獲取和處理的信息越來越多.如果能夠高效利用信息技術(shù)，對于學(xué)生來講，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源.

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，促使學(xué)生借助多媒體獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)能力.借助通訊技術(shù)，組織小組合作交流活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生創(chuàng)造更多運用語言和表達自身思想觀念的機會，幫助學(xué)生形成個性化的知識結(jié)構(gòu).借助信息工具平臺，讓學(xué)生在探究實踐中，培養(yǎng)自身的表達交流能力.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以促使物理教學(xué)更加生動、豐富，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，打破時空的限制，真正落實因材施教的教學(xué)原則，促使物理課堂教學(xué)更加開放.

二、信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.模擬強化模式.模擬強化模式就是在實驗演示的基礎(chǔ)之上，運用計算機來模擬物理實驗教學(xué)過程中的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對物理知識有一個更深層次的了解，強化學(xué)生對物理知識的表面現(xiàn)象學(xué)習(xí).學(xué)生可以通過對模擬實驗條件和變化的觀察，進行抽象概括，形成概念規(guī)律，找出物理知識中存在的共同特征.模擬實驗演示的方法，可以將物理知識以更加形象鮮明的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)中.網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式讓課堂教學(xué)不再局限于課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，隨時隨地觀看學(xué)習(xí)資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)上進行反饋，將自己在學(xué)習(xí)中存在的問題提出來.

例如，教師在教授“平拋物體的運動”時，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展開實驗?zāi)M演示.教師可以先利用信息技術(shù)演示兩個小球，同時開始運動的畫面，一個小球是自由落體運動，另一個小球為平拋運動.這時在用計算機的頻閃照片功能，將兩個小球在運動時的運動過程拍攝下來，獲得頻閃照片讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)資料讀取和分析，在探索和研究過程中得出結(jié)論.

2.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境.在課堂教學(xué)之前，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)臄U充，可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜查教學(xué)資源，制作成教學(xué)課件，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到局域網(wǎng)服務(wù)器上，讓學(xué)生可以積極自主地運用和學(xué)習(xí).在課堂上，教師只要輸入網(wǎng)址，就可以打開瀏覽器看到教學(xué)課件.這時教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.還為學(xué)生提供了多感官共同參與學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動構(gòu)建物理學(xué)習(xí)體系.

例如，教師在教授“牛頓第二定律”時，教師就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味的教學(xué)情境.如“神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘？賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？”讓學(xué)生通過圖片或者視頻的觀看，進行獨立思考，考慮加速度和物體質(zhì)量的關(guān)系.

3.化抽象知識為直觀.高中物理知識對于學(xué)生來講比較復(fù)雜困難，因此教師就可以利用信息技術(shù)，將生動抽象的知識轉(zhuǎn)換為形象直觀的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.信息技術(shù)可以將生動抽象的物理現(xiàn)象、物理過程、物理概念、物理公式等進行微觀細化，為學(xué)生觀察探究物理現(xiàn)象創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會和條件，幫助學(xué)生掌握更多的物理知識內(nèi)容.在課堂教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生進行交流溝通，實現(xiàn)師生的雙向互動交流局面.

例如，教師在教授“萬有引力”知識時，就可以借助信息技術(shù).教師可以結(jié)合“人造地球衛(wèi)星”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動運用信息技術(shù)進行相關(guān)知識內(nèi)容的搜索.這樣學(xué)生就可以獲得衛(wèi)星的歷史、載人飛船、全球定位系統(tǒng)等大量知識信息.教師還可以協(xié)助一些圖片、視頻等教學(xué)資源，將知識進行不斷地細化和簡化，學(xué)生可以根據(jù)不同的內(nèi)容構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，形成個性獨特的知識體系.

綜上所述，信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的相互融合，屬于一種全新的開放式教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了明顯的改善.學(xué)生也開始從被動的知識接受者轉(zhuǎn)換為主動的探究者和個性化的獨立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率都有了明顯的提升.