時莉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)當中，起到了提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要作用.本文主要闡述了將翻轉(zhuǎn)課堂運用到高中物理概念課課堂教學(xué)中的策略，以期為教育者提供參考價值.

關(guān)鍵字：高中物理 概念課 翻轉(zhuǎn)課堂 策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種改變師生雙方傳統(tǒng)角色的教學(xué)模式，倡導(dǎo)不拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，力圖激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.教育部提出的高中物理課程的教學(xué)標準明確指出，高中物理應(yīng)當充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行多元化的教學(xué)，活躍師生關(guān)系和課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、分析和解決實際問題的能力.所以，教師要熟練應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境.

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

當代社會是一個共享包容的社會，開放、共享的理念同樣可以應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中.除了課本上的理論和教師自己掌握的知識，教師可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，將一些歷史長、經(jīng)驗豐富、制作精良的教學(xué)資源投放到自己的物理課堂中，充分豐富物理概念課堂的內(nèi)容.國外的翻轉(zhuǎn)課堂開展的時間早，發(fā)達地區(qū)及一些名牌學(xué)校有許多成功的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)資源能夠在一定程度上提高教學(xué)效率.同時教師和研究人員要在已有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開拓新領(lǐng)域，努力探索研究，提高物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，進而豐富我國的教學(xué)資源庫.

例如，在進行“失重與超重”這一課的教學(xué)時，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生下達觀看學(xué)校資源庫中的高中物理精品課“高一物理第三章 失重與超重”的任務(wù)，并且完成下發(fā)的預(yù)習(xí)任務(wù)單，基本了解“失重”和“超重”的概念和原理.通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，記錄自己不能理解的地方，在課上可以向教師提問從而解決自己的問題.

二、改革評價體系，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)

要想使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出最大優(yōu)勢，必須讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當中，愿意主動學(xué)習(xí)物理知識.所以，高中物理教師要通過改革傳統(tǒng)評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在班級層面，教師可以改變一個班級的成績評價標準，將翻轉(zhuǎn)課堂的各個環(huán)節(jié)作為考評對象，綜合判斷一個學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)過程和成果，課前的預(yù)習(xí)情況、過程中的討論積極程度和課后練習(xí)的成績都可以作為考評依據(jù)，對表現(xiàn)好的同學(xué)進行好評和獎勵，對學(xué)習(xí)不認真的同學(xué)予以一定的說教;在學(xué)校層面，規(guī)定其中、期末的分數(shù)排名可以采取一定比例的翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)分數(shù)，廢除以往僅僅以考試成績論成敗的單一評價體系.

高中物理教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的流程制定評價方案.例如，在講解“平拋運動”時，第一個流程為課前教師制作、上傳以PPT為載體的微課教學(xué)視頻，學(xué)生自主觀看并學(xué)習(xí);第二個流程為學(xué)生和教師在課堂上相互質(zhì)疑探討，進行物理知識的內(nèi)化和升華.教師可以將第一個部分的完成效果設(shè)為滿分10分，通過提問檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果并據(jù)此打分，第二個部分也設(shè)為滿分10分，根據(jù)學(xué)生課上提出的問題是否有深度而打分，二者結(jié)合起來就能綜合反映一個學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成果.最后，教師根據(jù)分數(shù)對每個學(xué)生進行評價，盡量采用鼓勵的話語讓學(xué)生感受到力量，從而激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性.

三、完善課堂細節(jié)，掌握正確思維

眾所周知，思想決定著一個人的行為，行為又決定著一個人的習(xí)慣，所以要想完善翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度和深度，必須更新教師和學(xué)生的思維.我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起步較晚，因此研究深度不能說十分成熟，在廣大教師和學(xué)生心中還沒有建立起充分的信賴感，也沒有成為一種普遍的教學(xué)方式，無法真正發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能.因此，學(xué)校必須加強向教師和學(xué)生的心理信任程度，引導(dǎo)其接受、相信并且實踐這一觀點，才能適時采取合適的教學(xué)策略，多角度、全方面地進行高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

為了讓教師和學(xué)生掌握正確的思維方式，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，學(xué)?？梢约皶r進行宣傳、講座和參觀學(xué)習(xí)先進學(xué)校等活動.在進行講座宣傳時，學(xué)校可以邀請翻轉(zhuǎn)課堂的教育專家，或者經(jīng)驗豐富的高中物理教師，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點、流程和需要重點關(guān)注的細節(jié)介紹給教師和學(xué)生，從而加強翻轉(zhuǎn)課堂的實踐強度.

綜上所述，高中物理概念課翻轉(zhuǎn)課堂的實施應(yīng)該從三個方面入手，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、改善評價體系和掌握正確思維，三者并重，才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果更加明顯.高中物理具有一定的難度，教師必須及時接觸新型教學(xué)模式，更高效地管理物理課堂，營造一個自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進地開展翻轉(zhuǎn)課堂.