陳玲

在技工院校的教學(xué)體系中，語文是必不可少的學(xué)科。但是，現(xiàn)階段，技工院校的語文教學(xué)長(zhǎng)期面臨學(xué)科定位不清、師生不重視、教學(xué)缺乏實(shí)效性等問題。相關(guān)研究表明，技工院校語文學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，是技工院校的語文學(xué)科長(zhǎng)期存在各種問題的重要原因。因此，探討技工院校語文教學(xué)實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合的意義和具體教學(xué)策略，對(duì)促進(jìn)技工院校的學(xué)科改革、提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有非常重要的指導(dǎo)意義。

一、技工院校語文教學(xué)實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合的意義

（一）促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展

在技工院校教育體系中，語文學(xué)科的地位相對(duì)其他院校而言比較尷尬，技工院校的學(xué)生大多更重視學(xué)習(xí)專業(yè)技能，認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可有可無。相關(guān)研究表明，我國(guó)技工院校學(xué)生的語文課堂參與度整體不高。雖然語文學(xué)科是考試必備項(xiàng)目，但很多學(xué)生只求及格。很多技工院校的語文學(xué)科課時(shí)少，整體呈現(xiàn)出課時(shí)逐年變少的趨勢(shì)。技工院校語文學(xué)科教學(xué)面臨困境，主要原因是語文學(xué)科不能與技工院校學(xué)生的專業(yè)性相結(jié)合，缺乏實(shí)效性的學(xué)科教學(xué)必然不受歡迎。所以，將技工院校語文教學(xué)的實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合是改變技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，也是促進(jìn)技工院校語文學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（二）提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

技工院校學(xué)生個(gè)體是否能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展的重要一點(diǎn)在于他們是否具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。技工院校語文教學(xué)的實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合，就是要求在教學(xué)的不同模塊中滲透專業(yè)教育的相關(guān)要素，讓語文學(xué)科不僅能夠傳授學(xué)生語文知識(shí)和技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科教育的一個(gè)重要功能在于“知識(shí)變現(xiàn)”，技工院校學(xué)生在技校投入物質(zhì)資源和時(shí)間資源的重要目的在于最終獲取職業(yè)發(fā)展的能力和保障。所以，技工院校應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展期待與發(fā)展需求，讓語文學(xué)科的實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全方面的發(fā)展，為提升自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、技工院校語文教學(xué)實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合的策略

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

技工院校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)來針對(duì)性地設(shè)置各種教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，重視語文教學(xué)的層次性和針對(duì)性。與普通高中語文教學(xué)不同，技工院校語文教學(xué)應(yīng)該將不同專業(yè)的區(qū)別充分表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。例如，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)就應(yīng)考慮到學(xué)生日后從事的財(cái)務(wù)工作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)報(bào)告等應(yīng)用文的寫作方面提出更高的要求，為學(xué)生日后能夠順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ);對(duì)于電商專業(yè)的學(xué)生，考慮到電子商務(wù)行業(yè)工作可能涉及的內(nèi)容，語文教學(xué)就應(yīng)側(cè)重于廣告宣傳語、營(yíng)銷文案等方面應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。

除此之外，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特性來設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)，讓語文學(xué)科的實(shí)效性有所強(qiáng)化。例如，提高學(xué)生的普通話水平、口語交際能力等，教會(huì)學(xué)生寫作求職信、請(qǐng)假條、工作聯(lián)系函等各類較常使用的應(yīng)用文，這些硬性基礎(chǔ)在無人機(jī)應(yīng)用、機(jī)械類、建筑工程等工科類專業(yè)也同樣適用。要教會(huì)學(xué)生理解和欣賞我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格得到發(fā)展，為后期職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)方法

技工院校語文教師可以結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。以寫作教學(xué)為例，各個(gè)專業(yè)學(xué)生可能對(duì)寫作的關(guān)注點(diǎn)有所不同，如果語文教師針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生采取一刀切的寫作教學(xué)方法，效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。為此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察不同專業(yè)學(xué)生的興趣，以此為依據(jù)來為學(xué)生安排各種喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)。例如，在對(duì)飛機(jī)維修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)組織“飛機(jī)維修之探討”為主題的教學(xué)活動(dòng)，該主題不僅與學(xué)生所學(xué)專業(yè)具有極高的契合度，同時(shí)也能迎合學(xué)生的興趣，所以能夠快速吸引學(xué)生的注意。

教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)》說明文文體，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)飛機(jī)維修的維修步驟、維修緣由等進(jìn)行探討和交流，讓他們談?wù)劯信d趣的內(nèi)容。在學(xué)生的探討熱情被充分點(diǎn)燃之后，教師可以結(jié)合《景泰藍(lán)》說明文的寫作方法，讓學(xué)生利用這些技巧來寫出他們討論的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)。通過如火如荼的討論，大多數(shù)學(xué)生會(huì)形成一定的寫作思路，而當(dāng)教師將寫作技巧講解完后，很多學(xué)生可能已經(jīng)胸有成竹?？梢姡瑢⒔虒W(xué)過程同不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，是提高語文教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

（三）開發(fā)校本教材，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

為了更好地適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不同區(qū)域的技工院校有不同的專業(yè)設(shè)置，開發(fā)具有地域特色的校本教材是將技工院校語文教學(xué)實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合的重要基礎(chǔ)。技工院校語文教師應(yīng)重視對(duì)校本教材的研究和探討，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況來科學(xué)地編寫語文教材內(nèi)容。校本教材的開發(fā)和編寫應(yīng)該重視以下兩個(gè)方面：第一，應(yīng)重視教材的體系化，即教材編寫應(yīng)連接和貫穿技工院校語文教學(xué)的不同模塊，適用于學(xué)生在技校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段;第二，教材應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性。不同專業(yè)的學(xué)生可以使用不同的教材內(nèi)容，主體架構(gòu)可以相似，但是模塊內(nèi)容應(yīng)各具特色。技工院校應(yīng)以此為不同專業(yè)學(xué)生量身定做合適的校本教材內(nèi)容，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

技工院校語文教學(xué)的問題不是一時(shí)一日形成的，解決也不可能是一蹴而就的。技工院校應(yīng)重視不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合專業(yè)特色來制定相應(yīng)的語文教學(xué)策略。技工院校教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新方法，最終探索出一條實(shí)效性與專業(yè)性相結(jié)合的語文教學(xué)路徑，全方位發(fā)展學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，為其日后更好地勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。