李志艷

【活動(dòng)理念】

隨著新高考的到來，“專業(yè)+學(xué)?！钡母呖贾驹柑顖?bào)模式日漸進(jìn)入學(xué)生的視野。這也意味著，專業(yè)的選擇要求學(xué)生更加清晰地去回應(yīng)“有哪些專業(yè)？我想學(xué)什么專業(yè)？什么樣的專業(yè)適合我……”，要求學(xué)生不斷加深對(duì)專業(yè)的了解以及整合自身內(nèi)外的資源。美國生涯發(fā)展理論專家Donald E.Super認(rèn)為，高中生處于生涯發(fā)展的探索階段，學(xué)生可以通過各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)，對(duì)自我的角色、心儀的專業(yè)（職業(yè)）等進(jìn)行嘗試、探索。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)的星空，盤點(diǎn)自身的優(yōu)勢(shì)，鏈接社會(huì)的需求與家庭的期待，有意識(shí)地動(dòng)態(tài)規(guī)劃自己的專業(yè)方向。在專業(yè)的追尋中看見美好的期待，付出真實(shí)的行動(dòng)，積極動(dòng)態(tài)調(diào)整，由此可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，成就自己，并在“青春”這一最具可塑性的年齡階段，積累更多的體驗(yàn)，豐富自己的經(jīng)歷。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)層面：認(rèn)識(shí)專業(yè)選擇的重要性，了解我國高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置層次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際澄清向往的專業(yè)及選擇的理由。

能力層面：基本掌握本科教育學(xué)科門類—專業(yè)類的設(shè)置情況，形成專業(yè)認(rèn)知的全景、全貌感。學(xué)會(huì)盤點(diǎn)自己的“專業(yè)風(fēng)車”，提升專業(yè)選擇的成熟度。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面：通過卡片游戲、小組討論，思考、澄清自己心儀的專業(yè)方向，體會(huì)到就讀的專業(yè)方向?qū)€(gè)人就業(yè)范圍、職業(yè)發(fā)展以及生活的影響，喚醒動(dòng)態(tài)的生涯規(guī)劃意識(shí)，激發(fā)個(gè)體的自主探索及積極行動(dòng)的愿望。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解本科教育專業(yè)類的設(shè)置情況;澄清專業(yè)選擇的影響因素;創(chuàng)設(shè)開放、安全，有利于學(xué)生深入分享的環(huán)境。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在迷茫與糾結(jié)中盡其所能找尋所愛，并在實(shí)踐中體驗(yàn)、探索、澄清，提升專業(yè)選擇的成熟度。

【活動(dòng)對(duì)象】

高一年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)方法】

講授法、示范法、情景體驗(yàn)法、小組討論法、卡片游戲法

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

講課PPT、學(xué)案、專業(yè)卡片、全開繪圖紙、實(shí)物投影儀

【活動(dòng)時(shí)間】

1課時(shí)

【活動(dòng)過程】

一、暖身階段：學(xué)長(zhǎng)的禮物

設(shè)計(jì)意圖：以剛畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)的高考錄取狀態(tài)為切入點(diǎn)，從TA到我，從三年后到現(xiàn)在，探索學(xué)生對(duì)錄取截圖的“專業(yè)類”的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)氛圍。

師：7月是收獲的季節(jié)，也是木子老師大豐收的時(shí)光，一波又一波的成長(zhǎng)消息頻頻傳來，比如這幾張，你會(huì)關(guān)注哪些點(diǎn)？（出示圖1）

請(qǐng)5名左右的同學(xué)回答。

師：木子老師第一眼關(guān)注到的就是“專業(yè)類”，同樣也關(guān)注到專業(yè)類的同學(xué)請(qǐng)起立?？磥?，專業(yè)是我們普遍關(guān)注的。這節(jié)課，我們就一起來探索專業(yè)星空。

二、轉(zhuǎn)化階段：木子說專業(yè)，是真的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：是真的嗎？通過ABCD四個(gè)選項(xiàng)（其中有一項(xiàng)是錯(cuò)的），涵蓋專業(yè)選擇的重要性、專業(yè)的概覽、專業(yè)與大學(xué)的聯(lián)系等，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)知，激發(fā)好奇心和進(jìn)一步探索的愿望。

1. 猜一猜，哪一項(xiàng)是假的呢？（逐一揭秘貫穿課堂的始終）

請(qǐng)3～4名同學(xué)回答。

師：A呢？真的！后面的彩蛋環(huán)節(jié)揭秘“慎之又慎”。B呢？假的！真相是：截至2018年，我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄共有12個(gè)學(xué)科門類（軍事學(xué)除外）、92個(gè)專業(yè)類、587種本科專業(yè)（見表1）。C呢？真的！百度“北師大心理系”即刻知道。D呢？真的！馬上揭曉。以“車輛工程”專業(yè)為例，鏈接“吉林大學(xué)”“清華大學(xué)”“湖南大學(xué)”“北京理工大學(xué)”，直觀解析不同高校的相同專業(yè)也會(huì)有所不同。

2. 想一想，12個(gè)學(xué)科門類中，你知道多少呢？

請(qǐng)3～4名同學(xué)回答。

師：12個(gè)學(xué)科門類分別是哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。

3. 聊一聊，12個(gè)學(xué)科門類分別包含哪些專業(yè)類呢？

師：你可以運(yùn)用手上的寶典。（提示學(xué)生此時(shí)可以快速瀏覽參考資料“專業(yè)設(shè)置一覽表”）

三、工作階段：專業(yè)星空

（一）卡片游戲：專業(yè)滿天星

設(shè)計(jì)意圖：通過卡片游戲，將“12個(gè)學(xué)科門類，92個(gè)專業(yè)類”可視化。讓學(xué)生在專業(yè)“滿天星”中理出脈絡(luò)和層級(jí)，形成全貌、全景感，同時(shí)加深對(duì)學(xué)科門類—專業(yè)類的了解，激發(fā)進(jìn)一步探索的沖動(dòng)，為下一個(gè)活動(dòng)“專業(yè)風(fēng)車”做好鋪墊。

要求：小組合作急速500秒，找出12大學(xué)科門類以及各學(xué)科門類里對(duì)應(yīng)的專業(yè)類，完成專業(yè)滿天星（如圖2）。

師：在玩卡片游戲的時(shí)候，你們組是怎么完成的？感受怎么樣？有什么感想？

邀請(qǐng)2組同學(xué)代表分享。

師：困，累，難，告知的是了解不夠;多，廣，深，好奇的是專業(yè)星空璀璨。

（二）澄清選擇：專業(yè)風(fēng)車

設(shè)計(jì)意圖：通過專業(yè)風(fēng)車，澄清學(xué)生選擇心儀專業(yè)類的理由，領(lǐng)悟?qū)I(yè)的選擇是“向內(nèi)求證”和“向外開放”的結(jié)合，體驗(yàn)和嘗試、擁抱和突破是正解。提升學(xué)生的專業(yè)選擇成熟度，為其專業(yè)選擇提供方向指導(dǎo)，為下一個(gè)活動(dòng)“專業(yè)星”做好鋪墊。

師：在剛剛的卡片游戲中，我們逐一理清了12個(gè)學(xué)科門類里92個(gè)專業(yè)類。現(xiàn)在，請(qǐng)你仔細(xì)觀察卡片或?qū)I(yè)設(shè)置一覽表里的92個(gè)專業(yè)類，挑選三個(gè)自己想要進(jìn)一步親近的專業(yè)類，并把它寫在圓心里（學(xué)案“專業(yè)風(fēng)車”活動(dòng)）。

邀請(qǐng)3名左右學(xué)生回答他們選擇的三個(gè)專業(yè)類。

問題：仔細(xì)想一想，三個(gè)專業(yè)類中最心儀的專業(yè)類是哪一個(gè)？為何挑選的是它？

師：下面是學(xué)長(zhǎng)的專業(yè)風(fēng)車示范。前面舉例講到“車輛工程”，現(xiàn)在考考大家，車輛工程屬于哪一個(gè)學(xué)科門類，哪一個(gè)專業(yè)類呢？工科—機(jī)械類—車輛工程。我們來看一看，在吉林大學(xué)就讀的學(xué)長(zhǎng)選擇“機(jī)械類”的充分理由?。ㄍㄟ^PPT呈現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)的“機(jī)械類”專業(yè)風(fēng)車）

師：我們看到了學(xué)長(zhǎng)的機(jī)械類專業(yè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來的四大法寶：我想干什么，才會(huì)契合自己的理想、價(jià)值、目標(biāo)？我適合學(xué)什么，才會(huì)貼合自己的能力、興趣和個(gè)性？社會(huì)的發(fā)展前景如何以及家庭又有著怎樣的資源和限制？接下來，請(qǐng)你靜靜思考，寫下選擇的理由，完成學(xué)案“專業(yè)風(fēng)車”（如圖3）。

小組分享：我的專業(yè)風(fēng)車——我想要（干）什么？我適合干什么？社會(huì)需求什么？家庭的資源和限制是什么？

班級(jí)分享：邀請(qǐng)2組的學(xué)生代表分享。

師：要做好大學(xué)的專業(yè)選擇，一方面要向內(nèi)求證，另一方面要向外開放。內(nèi)外協(xié)調(diào)，多元視野。專業(yè)的選擇某種程度上影響了我們?nèi)松蟀攵蔚淖邉?shì)，選擇專業(yè)時(shí)杜絕隨便，要學(xué)習(xí)“慎之又慎”。（出示彩蛋：15年后不同專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)分布）

四、結(jié)束階段：行動(dòng)探索

設(shè)計(jì)意圖：了解了專業(yè)的全貌，澄清了選擇的理由，回到現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考三年后的專業(yè)，初步定位專業(yè)的方向，并加以實(shí)踐，動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的專業(yè)方向。以此誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)持續(xù)規(guī)劃的意識(shí)和行動(dòng)。

師：三年后的7月，如果你也給木子老師分享成長(zhǎng)的消息，你分享的專業(yè)類可能是什么呢？請(qǐng)把它寫在“專業(yè)名稱”旁邊，完成學(xué)案“專業(yè)星”活動(dòng)。見圖4。（邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享）

師：了解心儀的專業(yè)，寫下自己可以做的一件事情。當(dāng)眾承諾，開始行動(dòng)。

邀請(qǐng)3名左右的學(xué)生分享。

總結(jié)：這堂課上，我們與專業(yè)親密接觸，從專業(yè)滿天星里看到了專業(yè)類的全景全貌，用專業(yè)風(fēng)車澄清了選擇的內(nèi)外因素，然后初步定位某一專業(yè)類，并在實(shí)踐中前行。我們深知，從了解專業(yè)到選擇專業(yè)充滿了挑戰(zhàn)，需要我們不停地去體驗(yàn)，去擁抱，去突破。我始終相信，卷入度越大，清晰度越高，生命力越旺！惟愿你在“慎之又慎”的專業(yè)選擇中風(fēng)生水起，痛而不苦！

【活動(dòng)反思】

本活動(dòng)理念先進(jìn)，目標(biāo)清晰，學(xué)生卷入度高，參與感強(qiáng)。從“專業(yè)滿天星”的宏觀全景認(rèn)知到“專業(yè)風(fēng)車”的微觀個(gè)體解析，引發(fā)基于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，觸動(dòng)后又落實(shí)到行動(dòng)，契合高中生的心理特點(diǎn)，符合高中生的認(rèn)知水平。

活動(dòng)以學(xué)生的體驗(yàn)、小組討論、交流分享為主，卡片游戲外化認(rèn)知，專業(yè)風(fēng)車催生思考，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了解。教師在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)自發(fā)自主的成長(zhǎng)愿望。

活動(dòng)需要進(jìn)一步提升的是專業(yè)星路之旅上計(jì)劃的承諾與行動(dòng)的兌現(xiàn)，喚醒學(xué)生持續(xù)的行動(dòng)以及動(dòng)態(tài)的生涯規(guī)劃意識(shí)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

本堂課作為示范課在“湖南省培計(jì)劃（2018）——高中生涯規(guī)劃者培訓(xùn)研修項(xiàng)目（S212）”進(jìn)行展示，80名生涯規(guī)劃培訓(xùn)者表示深受啟發(fā)，為其設(shè)計(jì)與實(shí)施同類課程提供了很好的范例。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有層次。整個(gè)教學(xué)過程圍繞“木子說專業(yè)，是真的嗎”這一疑點(diǎn)，按照“專業(yè)滿天星—專業(yè)風(fēng)車—專業(yè)星”的邏輯循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入，促使學(xué)生不斷深入探索和審視自己的專業(yè)選擇方向，使其對(duì)專業(yè)的選擇越來越清晰。整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，自然延展。

（2）問題情境設(shè)置巧妙促思考。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分享，使學(xué)生觸動(dòng)后落實(shí)到行動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程輕松愉悅。此外，李老師對(duì)問題的處理很細(xì)致，通過巧妙的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的好奇與思考，促使學(xué)生在師生的互動(dòng)對(duì)話中生成新的思考和感悟。

點(diǎn)評(píng)專家：黃月初，湖南省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。

注：本文系湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)FZJK19B21）階段性成果。

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，長(zhǎng)沙，410006）