徐海榮

【摘要】教育科研是社會文化、科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要組成部分，也是衡量一個區(qū)域內(nèi)整體教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)域內(nèi)推進(jìn)中小學(xué)教育科研必須采用正確的推進(jìn)策略和方法，以區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際為前提，明確推進(jìn)模式，完善制度保障，構(gòu)建科研平臺，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的科研發(fā)展基地。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教育科研 區(qū)域推進(jìn) 方法

教育科研融入到中小學(xué)教育教學(xué)中，為區(qū)域義務(wù)教育的發(fā)展提供內(nèi)動力，讓教科研形成一種思維意識貫穿到中小學(xué)教育中，提升中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，讓教科研的先進(jìn)成果推動中小學(xué)教育走向科學(xué)化和創(chuàng)新化。中小學(xué)教育科研推進(jìn)的重點(diǎn)在于教科研創(chuàng)新，關(guān)鍵在于觀念提升，難點(diǎn)在于打造一支高水平的教科研團(tuán)隊(duì)。

一、教育科研能推動中小學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展

教育科研指的是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，對教育問題和現(xiàn)象進(jìn)行研究，以其探索教育發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新性認(rèn)識活動。

（一）教育科研能推動教育改革

信息技術(shù)的大力發(fā)展和全球一體化的推進(jìn)，對人才培養(yǎng)和教育教學(xué)也提出了更高的要求，新時代的人才不僅需要具備知識和技能，更應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識、國際意識和終身學(xué)習(xí)意識。中小學(xué)是我國教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在中小學(xué)中推進(jìn)教育科研能深化中小學(xué)教學(xué)改革，為中小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供保障。

（二）教育科研能提升教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育是中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。而要提高教學(xué)質(zhì)量就需要對教育理論和實(shí)踐進(jìn)行探索研究，運(yùn)用科學(xué)理論分析各種教育現(xiàn)象，進(jìn)而探討出更高效的教學(xué)方法，改進(jìn)落后的教學(xué)方法，促使感性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理性教學(xué)認(rèn)識，推動區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教學(xué)在理論和實(shí)踐兩個層面的共同進(jìn)步，最終推動區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中小學(xué)教育科研的區(qū)域推進(jìn)方法

（一）以課題研究推動中小學(xué)教育科研發(fā)展

1.堅(jiān)持科研先導(dǎo)，推動龍頭課題研究

區(qū)域中小學(xué)在教育教學(xué)改革中必然會出現(xiàn)一些問題，將這些問題進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，提煉出具有科研價(jià)值的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，對其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)使之成為區(qū)域龍頭教學(xué)改革課題，圍繞課題展開科學(xué)研究。如推進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師專業(yè)執(zhí)教能力的問題、推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的問題、推進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的問題等。

2.開展專題調(diào)研活動

在區(qū)域內(nèi)開展教師培訓(xùn)活動，并組織教師或教育科研工作者定期開展專題調(diào)研活動，如區(qū)域內(nèi)教學(xué)現(xiàn)代化現(xiàn)狀的調(diào)查研究、區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育推進(jìn)現(xiàn)狀調(diào)查研究等。展開專題調(diào)研活動，有利于教育教學(xué)工作者了解區(qū)域內(nèi)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，找出教育教學(xué)發(fā)展不足，進(jìn)而針對問題解決問題，防止教育教學(xué)改革的盲目性。

3.圍繞課題展開專項(xiàng)研討活動

根據(jù)調(diào)研活動，立足區(qū)域教育教學(xué)現(xiàn)狀，組織中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層和教師隊(duì)伍展開專題研討活動，如區(qū)域中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討活動、素質(zhì)教育有效性研討活動、校園文化建設(shè)研討活動等。

（二）依托區(qū)域特點(diǎn)，開展特色教科研實(shí)踐活動

1.組建課題研究小組

為提升課題研究的有效性和科學(xué)性，應(yīng)當(dāng)依據(jù)區(qū)域特色，將研究領(lǐng)域相近的課題小組盡靠攏，形成不同研究隊(duì)伍之間的合力，整合成課題小組或課題群，如中小學(xué)新課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、美育教育等課題群。根據(jù)課題群特色，有組織性地開展各種課題研究活動。如，開展小片區(qū)課題研究活動，將小片區(qū)內(nèi)的中小學(xué)聯(lián)動起來，進(jìn)行同體研究，解決小片區(qū)內(nèi)中小學(xué)所面對的共同問題，方便小片區(qū)內(nèi)中小學(xué)展開各種實(shí)踐活動。

2.開展學(xué)術(shù)交流活動

不斷創(chuàng)新和豐富實(shí)踐活動的形式，組織區(qū)域內(nèi)中小學(xué)開展豐富多彩的實(shí)踐活動，激發(fā)教師隊(duì)伍的積極性和主動性。如開展科研大講堂，組織專業(yè)講座，對各個課題群、課題小組的研究主題進(jìn)行指導(dǎo);組織學(xué)術(shù)節(jié)活動，緊跟中小學(xué)教育教學(xué)改革的步伐，圍繞主題開展理論講解、教材成果展示、名師交流等活動。

（三）發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，推進(jìn)教科研均衡化發(fā)展

在部分城鎮(zhèn)區(qū)域的中小學(xué)教育科研活動中，我們不得不承認(rèn)，區(qū)域全面化和均衡化是教育科研發(fā)展的一大桎梏。要想推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)的教育科研向更高水平邁進(jìn)，必須進(jìn)一步強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)教育科研軟實(shí)力的均衡化發(fā)展。

首先，區(qū)域教育主管部門應(yīng)當(dāng)發(fā)展基層教育科研活動，解決普通學(xué)校、邊遠(yuǎn)學(xué)校的教育科研薄弱現(xiàn)象，如開展教育科研幫扶工作，組織一線教育專家深入到辦學(xué)力量最薄弱的學(xué)校，集合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)的科研力量，共同提出問題，解決問題，為薄弱學(xué)校的教育科研相關(guān)課題活動提供科研支持。

其次，發(fā)掘基層學(xué)校一線教師隊(duì)伍的潛力。尤其是在龍頭課題研究、專題調(diào)研活動和科研實(shí)踐活動中，鼓勵一線教師主動參加，給基層教師提供更多參與科研活動的機(jī)會?；钴S在教學(xué)一線的普通教師是區(qū)域教育科研的主力軍，一線教師的教育科研水平才真正反應(yīng)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育科研的整體水平。因此，在相關(guān)的教育科研活動中，教育主管部門不僅要發(fā)揮名師的引導(dǎo)力量，更要努力挖掘普通教師的教育科研潛力。如由教育主管部門領(lǐng)頭開展教師培訓(xùn)活動，組織一線教師分批次參加國家、省、市三級教育課題研究活動或開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，提升基層教師內(nèi)涵;開展名師領(lǐng)頭的區(qū)域內(nèi)主題科研活動，由一批有名望、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師走進(jìn)基層學(xué)校，加深教師同行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果，引導(dǎo)基層教師在意識觀念、科研方法上的進(jìn)步。

（四）推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

在中小學(xué)內(nèi)開展教育科研活動最終目的是讓教育科研成果服務(wù)于區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)，推動教育教學(xué)改革。因此，區(qū)域教育主管部門一方面要積極開展教育科研主題活動，另一方面要注重對教育科研成果的利用和轉(zhuǎn)化。

如在小片區(qū)內(nèi)開展“教、學(xué)、思”的主題科研活動，開展課題研究、課題調(diào)研和課題實(shí)踐等三項(xiàng)活動，組織小片區(qū)內(nèi)教師積極參加，發(fā)展相關(guān)課題小組，將各位教師的科研成果集中起來，撰寫科研報(bào)告，開展專題講座，最后要將該主題的科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)力量，一方面，通過教育科研活動提升教師科研能力，提高專業(yè)化素養(yǎng)，加強(qiáng)基層教師的理論素養(yǎng);另一方面，讓科研成果指導(dǎo)日常教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，推進(jìn)日常教學(xué)中“教、學(xué)、思”三者的有效結(jié)合。

當(dāng)然，在教育科研活動和成果轉(zhuǎn)化中也要加強(qiáng)一系列指導(dǎo)和幫扶工作，以實(shí)現(xiàn)科研成果的實(shí)用性和科學(xué)性。如在科研活動中實(shí)行定向、定人的幫扶工作，對基層教師為主導(dǎo)力量的科研項(xiàng)目在立項(xiàng)、課題過程、科研報(bào)告、論文評選等方面進(jìn)行全方位、一對一的有效指導(dǎo)。

三、結(jié)語

著名作家雨果曾經(jīng)說：“教育！科學(xué)！學(xué)會讀書，便是點(diǎn)燃火炬”。區(qū)域中小學(xué)的教育科研活動推進(jìn)，最終是要實(shí)現(xiàn)的三個目的：教師主動參與教育科研活動;提升教育科研立項(xiàng)、內(nèi)容到成果的實(shí)用性和科學(xué)性;開展科研成果轉(zhuǎn)化推廣活動，推動中小學(xué)教學(xué)水平。要實(shí)現(xiàn)這三個目的必須將教科研自身發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和教育發(fā)展結(jié)合起來，以龍頭課題為表率，推進(jìn)區(qū)域教育科研均衡化、現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)、科研組和基層教師三位一體的互動。未來，區(qū)域教科研工作會變得越來越重要。

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