郭春

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段的三大基礎(chǔ)科目之一，在教學(xué)質(zhì)量上的提升一直是教師重點(diǎn)研究目標(biāo)之一，所以各種教學(xué)策略通常也是首先在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的，而且由于語(yǔ)文教學(xué)所擁有的特殊性質(zhì)，所以還有著很多帶有特色的教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，課外閱讀就是這些特色教學(xué)策略當(dāng)中的一種，雖然在教材當(dāng)中就有著很多的閱讀內(nèi)容，但是相比于課外閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)依然擁有較為明顯的局限性，這時(shí)候就需要課外閱讀的開(kāi)展來(lái)提供幫助，給學(xué)生帶來(lái)更加充分的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，改變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探討，首先深入挖掘課外閱讀的內(nèi)涵，其次提出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，希望能夠讓課外閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更加充分的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平的具體體現(xiàn)，在開(kāi)展教學(xué)階段也是需要教師給予重點(diǎn)關(guān)注的部分，目前小學(xué)生作文寫(xiě)作水平不高的原因主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面，首先學(xué)生自身所掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不足，所以無(wú)法進(jìn)行有效的組詞造句，在這樣的情況下自然也無(wú)法組成一篇完整的文章，此外學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素材的數(shù)量掌握也十分薄弱，經(jīng)常在寫(xiě)作作文階段因?yàn)闆](méi)有作文素材所以無(wú)法繼續(xù)寫(xiě)作。從這樣的教學(xué)背景中就可以更加明顯地發(fā)現(xiàn)課外閱讀在目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，教師一定要將課外閱讀添加到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以自己進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生掌握更加豐富的作文素材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的內(nèi)涵

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有一個(gè)更加充分的關(guān)注，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣才能夠保證學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，并且也可以保證學(xué)生能夠充分融入課外閱讀中。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展階段，課外閱讀的內(nèi)涵主要在以下幾個(gè)方面有更加明顯的體現(xiàn)。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展階段，通常情況下學(xué)生的個(gè)體發(fā)展都是循序漸進(jìn)的，并不是一蹴而就的過(guò)程，并且這種發(fā)展一旦有效發(fā)展起來(lái)，那么基本就不會(huì)出現(xiàn)回溯。所以隨著學(xué)生年齡成長(zhǎng)和個(gè)人特點(diǎn)上的變化，小學(xué)生所使用的課外閱讀方法和閱讀的具體內(nèi)容也需要產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變。例如，低年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀階段，通常情況下都無(wú)法進(jìn)行自主閱讀，而是需要教師或者家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容有一個(gè)更加具體的掌握，隨著學(xué)生年齡的逐漸提升，這種閱讀模式就會(huì)開(kāi)始向著第二個(gè)階段轉(zhuǎn)變，第二個(gè)階段就是學(xué)生和家長(zhǎng)或者教師共同進(jìn)行閱讀，但是依然無(wú)法完全脫離教師或者家長(zhǎng)的幫助，最后漸漸脫離教師和家長(zhǎng)的幫助，利用自身的自主閱讀能力來(lái)進(jìn)行課外閱讀。在這樣的教學(xué)形式之下可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的興趣逐步攀升，最后幫助學(xué)生打下更加堅(jiān)固的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的順序性?xún)?nèi)涵。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀讀物選擇方面，通常會(huì)從自己的興趣方向出發(fā)，所以選擇出來(lái)的讀物也擁有十分濃烈的趣味性特征，這是小學(xué)階段學(xué)生不可避免的一種現(xiàn)象。例如很多低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡閱讀一些帶有圖畫(huà)內(nèi)容的書(shū)籍，而不是去閱讀全部是文字的書(shū)籍，隨著學(xué)生年齡的不斷提升，書(shū)籍當(dāng)中的圖片內(nèi)容就會(huì)開(kāi)始逐漸減少，選擇的書(shū)籍內(nèi)容會(huì)漸漸擁有更強(qiáng)的文藝氣息，但是無(wú)論產(chǎn)生什么樣的變化，擁有更強(qiáng)趣味性和更加符合學(xué)生興趣方向的書(shū)籍依然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非同一般的吸引力。所以在學(xué)生選擇課外閱讀階段，教師一定要將一些和學(xué)生實(shí)際生活擁有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，并且理解起來(lái)較為方便的書(shū)籍推薦給學(xué)生，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的趣味性?xún)?nèi)涵特征。

最后，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生這個(gè)群體因?yàn)槟挲g上的限制，對(duì)于社會(huì)當(dāng)中的很多內(nèi)容都沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知，學(xué)生無(wú)論是在身體還是在心靈上都還處于幼童階段，所以在進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)階段學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法融入其中的情況，這時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，尤其是在課外閱讀這種學(xué)習(xí)性活動(dòng)中，教師更是扮演著舉足輕重的角色。小學(xué)階段的課外閱讀開(kāi)展教師一定要利用自己的教學(xué)能力給學(xué)生帶來(lái)更加合理的引導(dǎo)，這樣一來(lái)才可以有效提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生逐步獲得提升，給未來(lái)學(xué)生的作文寫(xiě)作提供更加充分的幫助，這就是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中最為重要的不成熟性?xún)?nèi)涵，需要教師給予更多的關(guān)注。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

教師如果想要在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，讓課外閱讀教學(xué)充分發(fā)揮自身的作用，那么在開(kāi)展教學(xué)之前就應(yīng)該對(duì)于課外閱讀所能夠起到的作用和重要性有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)才能夠保證課外閱讀有效開(kāi)展，幫助學(xué)生打下更加堅(jiān)固的小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。

（一）課外閱讀的開(kāi)展能夠提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

無(wú)論任何科目的教學(xué)都需要學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)階段擁有更加充分的學(xué)習(xí)興趣支撐，只有擁有學(xué)習(xí)興趣的支撐才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到其中，這樣一來(lái)教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)階段，也可以保證學(xué)生從其中獲得更加充分的知識(shí)內(nèi)容。但是由于學(xué)生年齡上的限制，所以在理解知識(shí)內(nèi)容上也較為緩慢，這也給語(yǔ)文作文教學(xué)的高效開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。教師可以在開(kāi)展教學(xué)階段，先關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課外閱讀方式就可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生更加充分地融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀階段，就可以從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，挑選一些童話(huà)故事書(shū)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)既可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀拓展自身的語(yǔ)文知識(shí)，也可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的趣味性所在，積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生積極參與到教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

（二）課外閱讀可以給學(xué)生知識(shí)面帶來(lái)充分拓展

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文水平如何的時(shí)候，通常都會(huì)考慮到學(xué)生的知識(shí)面覆蓋程度，而且提高學(xué)生的知識(shí)面覆蓋也是教師的重點(diǎn)教學(xué)研究目標(biāo)，教師如果想要達(dá)到這一目的，課外閱讀是一種十分有效的教學(xué)方式。所以教師在開(kāi)展日常教學(xué)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的課外閱讀，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生漸漸積累更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候借助課外閱讀的幫助進(jìn)行更加深層次的創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上內(nèi)容我們可以看出，在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展階段，教師如果想要有效提升學(xué)生的作文水平，就應(yīng)該從課外閱讀入手，認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，充分提高學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生更加輕松地開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，選擇更加合理的課外閱讀內(nèi)容，給學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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