王妍

【摘要】 ?在高中階段，生物課程的核心就是通過對課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以慢慢形成生物科學(xué)里面的更加著重自己的發(fā)展前景和社會發(fā)展的必備能力以及一些關(guān)鍵能力。我們的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生們養(yǎng)成綜合性，終身性以及發(fā)展性的能力，希望學(xué)生能夠加強(qiáng)對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)理念，重視邏輯科學(xué)的融合，進(jìn)一步加強(qiáng)探究性的學(xué)習(xí)，同事還要貼近生活。對于核心素養(yǎng)的評價(jià)，也是高中生物課程教學(xué)的重大策略。

【關(guān)鍵詞】 ?課程教學(xué) 高中生物 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

前幾年新課程改革的要求里面，明確敘述了各個(gè)階段要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要把核心素養(yǎng)的發(fā)展重視起來，深化課程改革的基礎(chǔ)就是發(fā)展培養(yǎng)核心素養(yǎng)，同時(shí)它的根本性要求就是明確“要培養(yǎng)哪種人以及如何進(jìn)行培養(yǎng)”。在進(jìn)行了充分討論驗(yàn)證后，2016年正式提出了核心素養(yǎng)的六大精神。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)成為了新課改的發(fā)展方向。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，在課程的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成一種適應(yīng)社會，跟上社會發(fā)展以及促進(jìn)自身發(fā)展的能力，如理解有關(guān)的基本知識，熟悉基本的探究方法，與此同時(shí)還要有批判的勇氣，學(xué)會尊重事實(shí)，對科學(xué)有敬畏感，關(guān)心科技的發(fā)展和社會的發(fā)展，并且逐漸要形成自己的獨(dú)立思維，學(xué)會個(gè)人發(fā)展的基本知識技能，方法和思維以及價(jià)值觀。它是國家制定教育目標(biāo)的基本依據(jù)，是教育中學(xué)生素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)的特征

北師大的有位教授在他看來，核心素養(yǎng)屬于一種跨學(xué)科的素養(yǎng)，它的特點(diǎn)就是綜合性和發(fā)展性，實(shí)用性。同時(shí)這也是高中生物課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的特征。

1.綜合性

根據(jù)相關(guān)條例，我國的中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有三個(gè)方面，社會實(shí)踐，文化知識和個(gè)人發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域都各自有兩個(gè)重要指標(biāo)，每一項(xiàng)指標(biāo)都不是獨(dú)立的，是交叉培養(yǎng)的，具有綜合性的特點(diǎn)。高中生物的課程里面，基礎(chǔ)知識就是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的載體。比如說在生物教材里面，有一個(gè)章節(jié)是在講述保護(hù)地球的相關(guān)內(nèi)容。里面羅列了一系列的全球生態(tài)問題，包括氣候變暖，水資源，土地資源等資源的缺失，海洋被污染，臭氧層出現(xiàn)空洞。這樣就會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值，可以培養(yǎng)他們的人文底蘊(yùn)，再引導(dǎo)他們從保護(hù)環(huán)境的角度思考，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。

2.發(fā)展性

生物課程的學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，那么與之相對應(yīng)的核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)也是一種動態(tài)的過程。在生物教材中，遺傳學(xué)里面內(nèi)容就是從人類認(rèn)識基因開始逐步開展，是一百多年來的遺傳學(xué)歷史。編者這樣編排課本就是希望學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和態(tài)度的啟示，對于學(xué)生認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律是有好處的。不同學(xué)習(xí)階段，生物的核心素養(yǎng)也有不同的特點(diǎn)。不僅需要生物學(xué)知識儲備足夠，也需要方法技能的提升。它是一個(gè)動態(tài)的，長期發(fā)展的過程，這就體現(xiàn)出來了它的發(fā)展性的特點(diǎn)。

3.終身性

核心素養(yǎng)的要求是讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生具備為終身發(fā)展需要的品格和能力。這種核心素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展的要求緊緊的聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展的需要，能夠讓學(xué)生對未來的生產(chǎn)生活產(chǎn)生不間斷的有益的影響。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.加強(qiáng)核心素養(yǎng)的研究學(xué)習(xí)

如今，衡量一個(gè)國家的核心競爭力和國際地位的一個(gè)重要因素就是這個(gè)國家國民的核心素養(yǎng)。上世紀(jì)九十年代，人們就已經(jīng)認(rèn)識到了核心素養(yǎng)的重要性，與此同時(shí)也成為了世界上理論研究和討論的熱門話題。近些年來，我國的素質(zhì)教育在逐漸穩(wěn)步推進(jìn)，課程改革也在不斷進(jìn)行，核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)也已經(jīng)成為了新課改的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。但是核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容怎么制定，對于學(xué)生我們要把他們培養(yǎng)成為什么樣的人，我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)，這都還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。高中生物的課程教學(xué)內(nèi)容，它所體現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)具有動態(tài)的發(fā)展性，因此我國教育工作者還需要進(jìn)一步的進(jìn)行研究。

2.樹立教學(xué)理念

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是改革的前提，是教育的源頭。老師在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著很大的作用，是實(shí)際教學(xué)的參與者和評價(jià)者，因而老師的教育理念對于課堂教學(xué)的教學(xué)效果有很大的影響，對于課程改革的實(shí)際效果也有很大的影響。高中的生物老師擔(dān)子很重，因?yàn)樗麄円瓿蓪W(xué)生的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，因此他們的教育理念和專業(yè)水平也是完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的東西。高中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系里面已經(jīng)制定了基本框架，具體內(nèi)容也在進(jìn)一步的研究，但是樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)理念應(yīng)該是重點(diǎn)先做的。高中的生物老師就應(yīng)該帶頭了解核心素養(yǎng)的理念，基本內(nèi)容和意義，利用這些知識來充實(shí)自己的理論知識，只有這樣才可以運(yùn)用到時(shí)間教學(xué)工作中。因此老師的教學(xué)理念的培養(yǎng)也是一個(gè)重點(diǎn)。

3.邏輯科學(xué)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的結(jié)合

培養(yǎng)高中生物課程的核心素養(yǎng)，很有必要按照高中的生物學(xué)科的科學(xué)邏輯來開展工作，要按照高中生物課程的獨(dú)立的認(rèn)識過程，還要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行綜合性的系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。高中的生物課程，課程的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容載體，只有和生物學(xué)科的科學(xué)邏輯進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)探究式的教育教學(xué)

在教學(xué)中進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生能夠獨(dú)立的接受知識，提高學(xué)生自主解決問題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位。在學(xué)生的培養(yǎng)體系里面。自我發(fā)展這一層面上可以分為獨(dú)立解決問題，自主創(chuàng)新和自我監(jiān)督三個(gè)部分。探究式教學(xué)它最大的特點(diǎn)就是獨(dú)立自主，它是能夠幫助學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣的重要教學(xué)方法。既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立研究解決問題的習(xí)慣，又能夠掌握課程里面的問題探究和解決問題的方法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究問題和方法，又可以讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我管理。

5.貼近生活

情景式的教學(xué)也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)就是貼近生活。來源于生活，更加高于生活。貼近生活的教學(xué)方法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，也對于理解課本內(nèi)容有一定的幫助。核心素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)是離不開生活的，因此情景式的教學(xué)方法需要老師和學(xué)生一起探索。

6.外顯化的評價(jià)

課程改革的核心工作就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因?yàn)檫@個(gè)過程是一個(gè)動態(tài)的，不斷發(fā)展的工作，因此對于教學(xué)培養(yǎng)的評價(jià)也提出了難題。所以我們就需要對培養(yǎng)的結(jié)果進(jìn)行可視化的評價(jià)。這里有多種方式開展，問卷調(diào)查，利用測量工具和制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，開展可視化的評價(jià)。

四、結(jié)語

高中的生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生重視個(gè)人發(fā)展的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)價(jià)值觀，理性思維，社會擔(dān)當(dāng)。對于老師，也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理念的形成，重視邏輯科學(xué)，探究性的教學(xué)方法和情景式教學(xué)的融合。希望通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在以后的發(fā)展路上受益終生。

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