摘要：隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，我們逐漸迎來(lái)了信息時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了很大的動(dòng)力。在信息技術(shù)支持下的微課以及慕課，在很大程度上減輕了老師的工作壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓以前枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。并且通過(guò)構(gòu)建微課與慕課平臺(tái)，可以有助于學(xué)生們及時(shí)解決自己不懂的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)背景下微課與慕課平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課與慕課；平臺(tái)構(gòu)建

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于部分老師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時(shí)還是比較重理論輕實(shí)踐，一味地進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。并且再加上一個(gè)班級(jí)一般有五十多名學(xué)生，老師很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)。這些種種因素都導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較弱。而微課與慕課平臺(tái)的出現(xiàn)，就很好的改善了上述的教學(xué)現(xiàn)象，利用學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣，讓學(xué)生們可以在信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不再受場(chǎng)地以及時(shí)間的限制。并且通過(guò)微課以及慕課平臺(tái)，學(xué)生們可以及時(shí)解決自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)。下面筆者就主要從學(xué)習(xí)情境、線(xiàn)上互動(dòng)以及家長(zhǎng)會(huì)議等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)信息技術(shù)背景下微課與慕課平臺(tái)的構(gòu)建策略展開(kāi)詳細(xì)的論述。

1創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，注重學(xué)生個(gè)性差異

在微課與慕課平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，我們要意識(shí)到這個(gè)平臺(tái)是要面對(duì)各個(gè)教育階段的學(xué)生的。所以在進(jìn)行該平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，就要積極的對(duì)不同年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析并掌握，然后再結(jié)合不同年齡的學(xué)生，進(jìn)行不同形式教學(xué)視頻的錄制。這樣不僅很好的注重到了學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生可以在一個(gè)放松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，釋放了學(xué)習(xí)壓力，還可以找到學(xué)習(xí)的興趣。并且通過(guò)微課以及慕課平臺(tái)的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較親近的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活躍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

例如：在利用微課與慕課平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了可以很好的注重到學(xué)生的個(gè)性差異，就要針對(duì)不同的學(xué)生群體去創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。比如，面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生利用微課與慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其中的教學(xué)視頻就主要以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)有趣的課堂情境中進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。而面對(duì)初高中階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，相關(guān)的教學(xué)視頻則是可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┚W(wǎng)絡(luò)流行的因素，去引起學(xué)生的注意力。

2加強(qiáng)線(xiàn)上互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，如果想要利用微課與慕課平臺(tái)很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，除了在其中的教學(xué)視頻中融入學(xué)生們感興趣的因素之外，還要從師生的角度入手。通過(guò)平臺(tái)讓老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上互動(dòng)，讓學(xué)生們可以更加真實(shí)的感受到老師的教學(xué)。并且通過(guò)線(xiàn)上互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以進(jìn)一步得到提高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為微課與慕課平臺(tái)的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在組織學(xué)生們利用微課與慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，平臺(tái)中的老師為了可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，就可以加強(qiáng)線(xiàn)上互動(dòng)。比如，老師進(jìn)行數(shù)學(xué)的《一元一次方程》的教學(xué)過(guò)程中，利用平臺(tái)先向?qū)W生提出問(wèn)題：一元一次方程的特點(diǎn)是什么？怎樣去解決實(shí)際問(wèn)題？隨后就讓學(xué)生思考問(wèn)題，找出問(wèn)題的答案，并在平臺(tái)上進(jìn)行回答。這樣的一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高，從而真正發(fā)揮微課與慕課平臺(tái)的有效作用。

3開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)議，創(chuàng)建溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境

在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了老師的教育以外，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的。在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，在構(gòu)建微課與慕課平臺(tái)的過(guò)程中，就要利用信息技術(shù)增加一個(gè)交流系統(tǒng)，使得老師可以針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，開(kāi)展一次小型的家長(zhǎng)會(huì)。這樣不僅可以加深家長(zhǎng)對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)情況的了解，也可以在一定程度上讓家長(zhǎng)起到監(jiān)督的作用，督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有利于為孩子創(chuàng)建溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如：在組織學(xué)生們利用微課與慕課平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，在構(gòu)建平臺(tái)的時(shí)候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)去家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。比如，在老師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)之后，就可以進(jìn)入去家長(zhǎng)的交流環(huán)節(jié)。首先針對(duì)孩子近期的表現(xiàn)情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反應(yīng)，然后讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己眼中的孩子是怎樣的，再針對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行探討。甚至在系統(tǒng)上，針對(duì)孩子完成的課后作業(yè)的情況，平臺(tái)還可以增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。這樣的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)利用信息技術(shù)更好的促進(jìn)了家長(zhǎng)與老師之間的合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“微課與慕課資源平臺(tái)構(gòu)建”（編號(hào)：16C1593）階段性成果，課題組成員：李傳衛(wèi)、肖敏雷、歐俊英、唐純成、周玉建、劉文博、黃克、張蔚瑋。

（作者單位：湖南省婁底市第一中學(xué)）