柳滿青

摘 要：小學(xué)德育工作的實質(zhì)是落實素質(zhì)教育的思想品德基礎(chǔ)性教育，小學(xué)生正處于接受系統(tǒng)教育的初級階段，在這個時期開展德育可幫助他們塑造良好的意識形態(tài)，從而為其人格品質(zhì)與道德修養(yǎng)的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任作為班級的管理者與引導(dǎo)者，肩負著對學(xué)生進行德育的重任，并需要幫助他們建立正確的價值觀念體系。據(jù)此，主要探究了小學(xué)班主任應(yīng)如何有效開展德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;開展策略

新課改的廣泛實施與素質(zhì)教育的深入推進使發(fā)展學(xué)生人格品質(zhì)與道德修養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的主流任務(wù)，旨在于通過提升他們的道德素質(zhì)來促使其建立起正確的人生觀、價值觀。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初級階段，他們大都存在思想、心理等各個方面都不成熟的特性，極容易受到外界環(huán)境的影響，因此，小學(xué)班主任應(yīng)重視這一時期的德育，以讓其在社會環(huán)境中堅持正確的思想觀念。由此出發(fā)，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展、興趣愛好等方面的實際情況制定針對性的德育策略，在不斷探索與實踐中將他們培育成學(xué)習(xí)能力與道德品質(zhì)兼具的發(fā)展型人才。

一、創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境，開展多樣主題班會

小學(xué)生大都缺乏堅定的思想意識，他們的行為習(xí)慣往往容易因周圍環(huán)境而改變，可見小學(xué)德育并非在一朝一夕、一字一句間就能完成的，而是應(yīng)讓其在環(huán)境的潛移默化中慢慢意識到德育的重要性，從而使之逐漸將德育知識內(nèi)化為一種本能習(xí)慣，如此才能真正達到有效德育的目的。基于此，小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，即將班級打造為充盈德育氣息的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在德育文化的熏陶下接收并內(nèi)化更多德育知識，以此為他們規(guī)范自身行為奠定理論基礎(chǔ)。

班主任可通過開展多樣化的主題班會來豐富學(xué)生的德育知識，如在開展以愛國主義精神為主題的班會時，班主任可利用多媒體播放中國健兒在奧運會中的精彩表現(xiàn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被世界認可、近30年來中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展等體現(xiàn)我國各領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的視頻，讓學(xué)生在視覺感官的刺激下對我國的繁榮富強留下更深刻的印象。又如在開展集體主義精神主題班會時，班主任便可在班級中開展具有合作競爭性質(zhì)的小游戲，讓學(xué)生以實踐的形式切身感受團結(jié)協(xié)作與合理競爭帶來的精神力量。班主任在班會中根據(jù)最近的教學(xué)內(nèi)容嵌入合理的德育知識，可讓學(xué)生在鞏固學(xué)科知識的同時感受到蘊藏在教材中的德育內(nèi)容。

二、開展德育實踐活動，深化學(xué)生德育意識

應(yīng)試教育背景下的德育大都流于形式，由于小學(xué)班主任往往更注重自己所教學(xué)科的學(xué)術(shù)知識，以至于德育成了抽象的文字教學(xué)，因而導(dǎo)致小學(xué)德育變得空洞務(wù)虛、缺乏實效。針對這一現(xiàn)狀，班主任應(yīng)積極開展德育實踐活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特點制定合理的活動計劃，讓他們在活動過程中將理論文字轉(zhuǎn)化為實踐行為，有利于他們更深入地理解德育在生活中的具體表現(xiàn)，從而使其進一步深化自身德育意識。

班主任可利用班會或周末的時間組織學(xué)生參與社會公益活動，讓他們進行一些身體力行的實踐活動既能滿足其好玩好動的天性，又能幫助大家積累生活經(jīng)驗，以此來讓其在探索生活、感悟生活中建立起更具現(xiàn)實意義的人生價值觀。如班主任可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的小公園中幫忙清理地面垃圾、草坪雜物和墻壁上的小廣告，如此一來可以促進他們形成熱愛勞動、維護公物的行為習(xí)慣，二來則可使之道德品質(zhì)與自覺紀律精神得到良性發(fā)展，切實深化其德育意識的有效途徑。

三、構(gòu)建特色班級網(wǎng)站，優(yōu)化學(xué)生德育體驗

科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展將人們帶入了數(shù)字時代，以信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的信息化教學(xué)工具成了現(xiàn)代教育不可或缺的元素，然而網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”中良莠不齊的信息資源容易使心智還未成熟的小學(xué)生受到負面影響，這無疑加劇了班主任的工作難度。鑒于此，班主任應(yīng)把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)的負面誘惑轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的教育引導(dǎo)，即利用包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生帶來更多德育資源，讓他們在良好的德育學(xué)習(xí)體驗中實現(xiàn)更高層次的自我發(fā)展。

班主任可通過構(gòu)建特色班級網(wǎng)站來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，首先將網(wǎng)站打造為富有班級特色的虛擬平臺，然后在其中添加課外學(xué)習(xí)、實踐活動、德育等多個模塊，接下來將一些課外德育資源放入對應(yīng)的模塊中，并添加一些視頻影像、圖文故事等能引發(fā)他們閱讀興趣的內(nèi)容，讓其在虛擬平臺中學(xué)習(xí)多元多樣的課外資源不僅能幫助他們拓展視野、提高知識層面，還能使之更直觀地認識與理解德育知識。如此切實有利于學(xué)生德育學(xué)習(xí)成效的實質(zhì)性提升，久而久之，他們便會形成良好的德育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，班主任必須將自己“教書育人”的工作職責(zé)落實在實際班級管理中，以讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)中不斷提高自身學(xué)習(xí)能力與道德修養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成正確的人生價值觀。據(jù)此，小學(xué)班主任可從豐富學(xué)生德育知識、深化他們的德育意識以及優(yōu)化其德育體驗三方面入手，以促進學(xué)生逐漸發(fā)展為有理想、有道德、有文化的新時代社會公民。

參考文獻：

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