李輝

摘 要：作文是高中語文教學(xué)中非常重要的版塊，同時(shí)在高中語文考試中，除了基礎(chǔ)的閱讀分?jǐn)?shù)外，作文的分值占比也相對(duì)較高，因此作文教學(xué)工作至關(guān)重要。從作文教學(xué)過程中所使用的教材方面存在的問題、課堂作文教學(xué)方式存在的問題以及教師與學(xué)生本身存在的問題三個(gè)方面入手，對(duì)高中語文作文教學(xué)中存在的問題展開分析。同時(shí)，根據(jù)以上幾點(diǎn)問題提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);教學(xué)方式

寫作在高中語文這一學(xué)科中占有較高的分值比重，具備較強(qiáng)的寫作基礎(chǔ)或者是書面表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生而言顯得至關(guān)重要。高中語文作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生自身的寫作能力不僅可以充分體現(xiàn)出實(shí)際的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”的水平，同時(shí)在靈活運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的同時(shí)，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”以及“審美鑒賞與創(chuàng)造”，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“文化傳承和理解”，有利于學(xué)生形成正確的三觀。本文針對(duì)高中語文作文教學(xué)展開以下分析。

一、高中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文教材方面存在的問題

高中語文作文教學(xué)中所使用的教材方面存在的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，缺少系統(tǒng)性與連貫性的作文教學(xué)內(nèi)容。高中語文寫作教學(xué)過程中，閱讀與寫作教學(xué)兩者可以說是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生自身的閱讀能力與寫作能力有直接的聯(lián)系。但是從現(xiàn)階段高中作文教學(xué)實(shí)際情況分析來看，由于缺少系統(tǒng)性與連貫性的作文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于作文作業(yè)的安排主要設(shè)置在每個(gè)單位的最后部分，導(dǎo)致整個(gè)語文寫作教材明顯缺少相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練空間，使得寫作教學(xué)的效率明顯低于閱讀教學(xué)。第二，作文教材“閱讀本位”的模式。目前，高中語文教材在編寫上還是沿襲了老舊模式，單單強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，而忽視了寫作的地位?，F(xiàn)階段，在教育研究領(lǐng)域中關(guān)于閱讀和寫作兩者本體地位的爭(zhēng)辯一直存在，在日益激烈的爭(zhēng)辯過程中，有一種聲音強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)中讀好是寫好的基礎(chǔ)，只有切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，才能更好地促進(jìn)自身寫作能力的提升。由此導(dǎo)致高中語文寫作教材大多屬于訓(xùn)練模式。

（二）課堂教學(xué)方式存在的問題

高中語文寫作教學(xué)過程中，課堂教學(xué)方式方面存在的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法過于落后，同時(shí)教師對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容的安排方面缺乏科學(xué)性與計(jì)劃性，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)難以獲得預(yù)期的效果。比如：在高一階段，語文教師習(xí)慣性地讓學(xué)生理解歷年的高考試題，或者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高考語文寫作方向做出預(yù)測(cè)，在此基礎(chǔ)上展開針對(duì)性的練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然可以在很大程度上提升學(xué)生的寫作成績(jī)，但是由于其忽視了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，整體教學(xué)缺乏科學(xué)性。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，同時(shí)在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作思維形成阻礙或者限制。此外，受應(yīng)試考試的長(zhǎng)期影響，教師在寫作教學(xué)方面往往采用單一不變的教學(xué)方法，學(xué)生交上來的作文往往存在結(jié)構(gòu)相似、素材相同等問題，其內(nèi)容也大多較為空洞[1]。

（三）教師與學(xué)生本身存在的問題

高中作文教學(xué)中教師方面存在的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)理念落后這一方面，在具體的教學(xué)過程中教師對(duì)于寫作技巧的重視程度過高，對(duì)于寫作內(nèi)容本身關(guān)注較低，使得學(xué)生在寫作過程中有因循守舊的問題，而陳舊性的教學(xué)理念和寫作思想，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作思維產(chǎn)生限制，阻礙了學(xué)生本身寫作水平以及文學(xué)素養(yǎng)的提升[2]。從學(xué)生自身這一角度出發(fā)來看，其問題主要體現(xiàn)在對(duì)于寫作缺乏足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致其寫作興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率難以提升，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理。

二、高中語文作文教學(xué)存在問題的解決措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)作文素材積累的重視

對(duì)于語文寫作而言，素材是至關(guān)重要的，因此在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)作文素材積累的重視，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，在具體的寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主收集和積累寫作素材的習(xí)慣，有利于進(jìn)一步豐富高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容，從而有效解決高中語文寫作教材方面存在的問題。對(duì)于學(xué)生而言，在語文寫作方面除了具備天生的寫作思維以外，讓自己在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不斷從生活中或者書中積累一部分語言文字十分重要。而要想讓學(xué)生不斷提升自身的寫作能力，獲得更多的素材積累，最好、最直接的方式就是讓學(xué)生真正投入到生活中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)記錄[3]。

比如：在圍繞“學(xué)會(huì)寬容”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和深入發(fā)掘生活中現(xiàn)有的素材，然后通過適當(dāng)?shù)姆治?、總結(jié)以及提煉，明確寫作素材具備的不同意義。這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生善于使用新穎和具有說服力的論據(jù)。在進(jìn)行“學(xué)會(huì)寬容”寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞“包容”這一詞語，從中去剖析包容的含義或者是帶來的好處。所謂的“包容”，其含義不外乎寬容和有氣量等。因此在以這個(gè)話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外文章，在大量的閱讀材料中提取寫作素材，或者通過觀察生活中的事情，從生活中提煉論點(diǎn)。

（二）靈活采取多種不同的作文教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)要求的不同以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，靈活采取多種不同的作文教學(xué)方法，可以最大程度上保證高中語文作文教學(xué)的教學(xué)效果。從某種程度上講，高中語文作為教學(xué)工作的開展，不僅僅局限在使學(xué)生在高考中獲得更高的成績(jī)，更多的應(yīng)該偏向于對(duì)學(xué)生自身寫作能力、書面表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面。在具體的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫作方法，而不是單單限制在議論文這一種文體上。

比如：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展多元化的課外練筆寫作訓(xùn)練。以年級(jí)為單位舉辦“小書屋”活動(dòng)，通過寫讀書筆記等方式讓學(xué)生有練筆的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還可以積極為學(xué)生提供黑板報(bào)、學(xué)校電臺(tái)或者校園管網(wǎng)等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的寫作活動(dòng)。真實(shí)生活才是寫作的源泉，教師在寫作訓(xùn)練過程中要想辦法讓學(xué)生切實(shí)融入比課堂更廣闊的大自然中，通過不斷豐富學(xué)生生活閱歷以及鍛煉學(xué)生思維意志等方式，使學(xué)生擁有一雙慧眼，學(xué)會(huì)捕捉日常生活中的大事小情，學(xué)會(huì)體會(huì)和讀懂周圍的人，記錄有興趣的事。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作方面的興趣

針對(duì)在高中語文作文教學(xué)過程中存在的學(xué)生寫作興趣不高的問題，應(yīng)該結(jié)合高中學(xué)段學(xué)生的心理特征以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，積極培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受語文寫作的魅力。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文寫作的興趣，不僅可以為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供便利，同時(shí)在保證教學(xué)效果等方面也發(fā)揮著積極的作用。興趣的作用是毋庸置疑的，如果學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，那么即使教師有再好的寫作素材以及寫作技巧，學(xué)生最終呈現(xiàn)出來的文章也會(huì)讓人如同嚼蠟。只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，而不是存在畏懼，學(xué)生的作文才會(huì)被賦予靈魂，如此的文章才會(huì)在高考試卷中脫穎而出。

比如：在“多思善想”為主題的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)睦碚摻嵌龋瑫r(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，打開思想的大門，通過主動(dòng)探尋多種理論角度的方式，使學(xué)生突破思維方面的限制。同時(shí)，對(duì)于寫作主題相對(duì)具體的情況，比如以某一物品或者某一社會(huì)話題為核心，教師可以從兩個(gè)不同的觀點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一場(chǎng)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自身觀點(diǎn)，在發(fā)散思維的同時(shí)消除對(duì)于寫作的畏懼，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作興趣的提升。

（四）構(gòu)建完善的高中語文作文訓(xùn)練模式

俗語說：無規(guī)矩，不成方圓。要想提高學(xué)生的寫作能力，必須要立足學(xué)生寫作的實(shí)際，根據(jù)寫作教學(xué)的基本規(guī)律，編制一整套科學(xué)的系統(tǒng)的作文教學(xué)材料。當(dāng)務(wù)之急是圍繞著這些目標(biāo)，組織語文教育專家和一線語文教師，結(jié)合實(shí)際，編制一套切實(shí)可行的能夠提高學(xué)生寫作能力的教材。我們自己學(xué)科教研組的語文教師組織編寫了適應(yīng)我們學(xué)校學(xué)生的作文讀本，目前處在素材的搜集和整理中，相信該讀本定會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作起到一定的作用，也會(huì)收到很好的效果。同時(shí)，結(jié)合高中學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建完善的高中語文作文訓(xùn)練模式，期間要求作文訓(xùn)練模式與學(xué)生的身心發(fā)展特征相符合。在寫作教學(xué)課時(shí)安排以及教材設(shè)計(jì)等方面，綜合考慮現(xiàn)實(shí)的教材條件，并嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)這一基礎(chǔ)性原則，從而最大程度上保證高中語文作文訓(xùn)練模式的系統(tǒng)性與科學(xué)性，提升寫作訓(xùn)練活動(dòng)本身的可操作性。

比如：結(jié)合高中學(xué)生具體的成長(zhǎng)特征以及高中語文寫作課堂教學(xué)訓(xùn)練的具體步驟要求，以班級(jí)為單位對(duì)整個(gè)高中階段的作文訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分。其中第一階段為高一，這一階段的作文訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和積累寫作素材為主，訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟自然。第二階段為高二，這一階段的作文寫作訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于命題作文寫作技能的提升，要求學(xué)生可以靈活利用積累素材，完成對(duì)于命題作文的寫作。第三階段為高三階段，這一階段的寫作訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該圍繞對(duì)學(xué)生的理性思維能力訓(xùn)練開展，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體寫作水平，合理開展寫作升級(jí)訓(xùn)練以及高考作文突擊訓(xùn)練，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使學(xué)生可以更加從容地面對(duì)高考。

綜上所述，高中語文作文教學(xué)與學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)以及語文學(xué)科綜合能力的提升有著直接的關(guān)系。在具體的教學(xué)工作中，可以從引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)作文素材積累的重視、靈活采取多種不同的作文教學(xué)方法、積極培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作方面的興趣以及構(gòu)建完善的高中語文作文訓(xùn)練模式幾個(gè)方面入手，保證相關(guān)教學(xué)工作的順利開展。只有這樣才能在提升語文寫作教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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