龐仁

摘 要：課標(biāo)對(duì)學(xué)生要具備的信息素養(yǎng)做了全面的闡述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和處理信息的能力做了具體的要求。在教學(xué)中要建立開放的教學(xué)體系，把課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分利用多種有效的途徑、不同的渠道來提高自己的知識(shí)水平和技能，從而來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：查閱資料;教學(xué)方式;應(yīng)用

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，而學(xué)校的教育旨在培養(yǎng)一代代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。課標(biāo)也對(duì)學(xué)生要具備的信息素養(yǎng)做了全面的闡述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和處理信息的能力做了具體的要求。這就要求我們不再滿足以課堂為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，要走出課堂，建立開放的教學(xué)體系，把課堂教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分利用多種有效的途徑、不同的渠道來豐富自己的知識(shí)水平和技能，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)前課堂教學(xué)中，雖然學(xué)科教學(xué)中不同程度地滲透著信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料、整理資料，從而提取所需的信息，但仍然停留在膚淺的表面，沒有授學(xué)生以“漁”，忽略了策略和方法，忽視了學(xué)生運(yùn)用查閱資料解決具體問題的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)長篇累牘的資料不知道如何提取有用的信息，如何去篩選接近核心問題的相關(guān)材料，學(xué)生只是囫圇吞棗地處理信息，或者照本宣科地生搬硬套。鑒于以上情景，筆者就小學(xué)語文教學(xué)中如何查閱資料談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課前查閱資料，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解

課前查閱資料是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，在理解課本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)其外延有更充分的理解，這和新課程倡導(dǎo)的理念不謀而合，新課程指出，閱讀就是和文本、作者展開對(duì)話，特別是情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面。因此課前查詢強(qiáng)調(diào)有目的地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然不是漫無目的地開展預(yù)習(xí)，而是教師要對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)有明確的要求。

1.學(xué)生能針對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，然后針對(duì)自己的問題，開展動(dòng)手、動(dòng)腦查閱資料，來驗(yàn)證自己的質(zhì)疑，看是否能夠完全解決問題。如在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》一課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文的題目進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)琢磨，提出了自己的疑惑：大眼睛為什么要加引號(hào)？和平常的大眼睛有什么區(qū)別？為什么他們那么渴望讀書呢？然后針對(duì)這些質(zhì)疑，我讓學(xué)生利用各種手段查閱相關(guān)的資料來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，是否能解決問題。第二天上課，我給學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，分享他們對(duì)自己質(zhì)疑的驗(yàn)證成果，學(xué)生紛紛拿出自己搜集的資料，迫不及待地和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了交流。有一個(gè)同學(xué)說他是在網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料：這篇課文的寫作背景是上世紀(jì)九十年代的事，當(dāng)時(shí)由于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，國家對(duì)教育的投資有限，而大批貧困山區(qū)的孩子面臨著失學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象。在這樣的情況下，一些社會(huì)愛心人士捐資助學(xué)，在貧困山區(qū)建立“希望小學(xué)”，幫助孩子們讀書。在了解課文背景的前提下，上面提出的問題就迎刃而解了?？释x書的大眼睛指的是千千萬萬貧困山區(qū)的孩子對(duì)讀書的渴望、期待。

2.搜集材料，加深對(duì)文本的理解。如在教學(xué)《五月端陽節(jié)》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過多種途徑和渠道搜集有關(guān)端陽節(jié)的資料。（1）端午節(jié)的來歷和習(xí)俗，包括有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗圖片。（2）了解愛國詩人屈原的故事。（3）通讀課文后提出問題，并能圍繞問題查閱資料。（4）制作和填寫端午節(jié)信息卡。學(xué)生通過各種手段搜集資料，并且還下載了相關(guān)的端午節(jié)習(xí)俗的圖片和視屏，了解了許多課本上沒有的知識(shí)，這樣就充分拓展了文章的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的視野，使中國的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到了延伸和拓展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.搜集相關(guān)的圖片，或動(dòng)手制作演示文稿。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生搜集草原的相關(guān)圖片。學(xué)生利用各種渠道搜集了大量的圖片，有的搜集了一碧千里的大草原;有的搜集了藍(lán)天白云，清清的湖水;有的搜集了潔白的羊群;還有的搜集了能歌善舞的蒙古人等圖片。然后我指導(dǎo)學(xué)生把這些圖片制成幻燈片，并配上蒙古歌曲，來交流展示蒙古大草原的美麗，蒙古族的人熱情好客。再如在教學(xué)《黃河是怎樣變壞的》一課時(shí)，我讓學(xué)生課前查閱了大量有關(guān)黃河的資料、圖片，使學(xué)生了解到原來黃河是很美的，但是后來發(fā)生了變化。課中我在學(xué)生小組匯報(bào)中、反饋中，將教學(xué)的重點(diǎn)調(diào)整到知識(shí)的延伸上，舉辦了展示會(huì)，為學(xué)生搭建了展示才華的平臺(tái)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)做好準(zhǔn)備，暢談治理黃河的方法、方案和黃河的遠(yuǎn)景圖，然后讓學(xué)生展示自己的作品成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，各小組學(xué)生都能集思廣益，不但為治理黃河提出了好的建議，好的方案，而且還用自己喜歡的方式展示了自己設(shè)計(jì)，如詩歌朗誦的形式表演等。這樣學(xué)生自主參與了教學(xué)的全過程中，不僅搜集資料，而且展示交流了資料，和其他同學(xué)分享了成果，而且在活動(dòng)中學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)生的潛能得到了最大的開發(fā)，信息素養(yǎng)得到了最大限度的提高。

4.自己動(dòng)手制作信息卡片。我讓學(xué)生把搜集來的信息進(jìn)行篩選，整合，提煉有價(jià)值的信息，然后把這些信息制成資料卡片，方便學(xué)生信息的閱讀、交流和分享。

課前，學(xué)生通過各種方式了解許多課本上沒有的知識(shí)。這樣就將所學(xué)的內(nèi)容和大千世界緊密地聯(lián)系起來，拓展了學(xué)生的視野。

二、課中查閱資料，有利于突破課文的重難點(diǎn)

采用這種查閱資料的方式是為了擴(kuò)大信息量，從而達(dá)到資源共享。課堂上，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間通過互相交流、研討，達(dá)到擴(kuò)大信息量、資源共享的目的，一般采取以下的方法進(jìn)行交流。

1.組內(nèi)的交流。組內(nèi)交流就是小組內(nèi)的學(xué)生將自己搜集到的資料在組內(nèi)展開交流，然后小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，把所有的信息進(jìn)行歸納、總結(jié)，整合成有利于解決教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)來說完整、準(zhǔn)確的資料。然后由推選的中心發(fā)言人代表小組在班級(jí)中交流。如在教學(xué)《五月端陽節(jié)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，了解課文的內(nèi)容，然后解決質(zhì)疑的問題。再針對(duì)所提出的問題，自己查閱相關(guān)的資料，當(dāng)然教師事先要給學(xué)生準(zhǔn)備可供查閱的圖書資料，影像資料和多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在搜集資料后，組內(nèi)加工整理好，進(jìn)行組間交流。

2.小組交流，突破課文的重難點(diǎn)。（1）圍繞重難點(diǎn)，了解習(xí)俗活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀課外資料了解了屈原。（2）再讀課文，找出反映屈原愛國情懷的語句，然后暢談感受，感悟難點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合查閱的資料進(jìn)行討論：假如你是屈原，你對(duì)著滾滾的汨羅江，你會(huì)怎樣傾訴？傾訴這些話時(shí)你的心情是怎樣的？用怎樣的語氣體現(xiàn)出來？班級(jí)的共同交流，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)開闊視野的過程。因此，教師在交流的過程中要恰當(dāng)?shù)赜蠈W(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，教師要有意識(shí)地在學(xué)生的匯報(bào)過程中進(jìn)行查閱資料方法的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在不知不覺中形成能力。

三、課后查閱資料，有利于拓展文本

這種查閱資料的方式重在對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行積累、拓展和延伸。教師要通過點(diǎn)撥讓學(xué)生養(yǎng)成積累信息和資料的好習(xí)慣，并且激發(fā)他們新的求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)一步通過查閱和運(yùn)用資料將對(duì)知識(shí)的探究引向深入。如《五月端陽節(jié)》上完課，我設(shè)計(jì)這樣的拓展訓(xùn)練：（1）搜集端午節(jié)相關(guān)活動(dòng)資料。（2）辦一期以端午節(jié)為主題的手抄報(bào)。（3）搜集屈原的詩歌讀讀。這樣讓學(xué)生對(duì)屈原有了更深入的了解，就必須更進(jìn)一步地查閱相關(guān)的資料，歸納信息，整理信息，有效的取舍，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。再如在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，課后我讓學(xué)生查找五彩池的相關(guān)資料：（1）五彩池中池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。（2）光的折射原理。（3）贊美五彩池的文章。這樣學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣，繼續(xù)投身課文的學(xué)習(xí)中，是對(duì)文本有效的拓展和延伸。

四、有效的評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提條件

有效的課堂評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，有效的評(píng)價(jià)也能改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課堂的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。查閱資料的教學(xué)方式在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)中，教師是否創(chuàng)設(shè)了搜集信息、查閱資料問題的情境，并且學(xué)生和教師的參與程度是否深入。（2）教師是否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)查閱的資料進(jìn)行了分類整理、加工選擇，并組織學(xué)生有秩序地交流展示，分享成果。是否引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用資料解決課內(nèi)問題的方法，或者從資料中發(fā)現(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的問題，或以資料解決疑難問題，或以資料作為背景，將理解引向深入，將視野延伸、拓展等。（3）教師是否有效調(diào)控，使課外資料輔助并促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，不能因?yàn)橘Y料的搜集和運(yùn)用反而降低教學(xué)效果。總之，教師在查閱資料的教學(xué)方法中扮演的角色是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，也是課堂的反思者和研究者。

總之，在查閱資料的過程中，教師要給學(xué)生搭建搜集資料的平臺(tái)，而且還要授之搜集資料的方法，使學(xué)生不會(huì)在眾多的資料中迷失了航向，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料的甄別、歸納和整理，然后運(yùn)用所搜集的資料解決課內(nèi)的問題，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生刨根問底的探求欲望，不能因?yàn)檎n堂的結(jié)束而學(xué)習(xí)也戛然而止，要讓學(xué)生明確，課堂只是學(xué)習(xí)的一部分，要學(xué)會(huì)課后的拓展、延伸，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。

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