馬飛

摘 要：在初中教學中，人文素養(yǎng)是非常重要的，而美術(shù)素養(yǎng)是其中之一。在初中美術(shù)教學培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，不僅需要學生能夠正確的理解教材中的基礎知識，還需要學生弄清楚美術(shù)中的創(chuàng)作方法，了解美術(shù)的價值所在。分析初中美術(shù)教學中學生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因，提出一些提高初中學生美術(shù)素養(yǎng)的方法，以期為廣大初中美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);美術(shù)素養(yǎng)

在初中美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師充分理解美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，才能開展有效的教學工作，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。教師作為學生的領(lǐng)路人，要科學引導學生，使學生的觀察能力、藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等方面得到全面提升。

一、初中美術(shù)教學中學生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

（一）教師只重視形式教學 輕視了美術(shù)的實質(zhì)

部分初中美術(shù)教師存在功利性教育，有一種錯誤的教育觀念，覺得整個班的學生有統(tǒng)一的題材和形式就是好的，一味注重作品的真實性以及內(nèi)容的一致性，造成了教師只注重繪畫的表現(xiàn)形式，對繪畫的內(nèi)容本質(zhì)過分忽略的現(xiàn)象。素質(zhì)教育要求不能只重視學生的分數(shù)，而是要促進學生各方面全面發(fā)展，但是美術(shù)教師的這種教學方法遏制了學生在美術(shù)方面的情感以及想象力的培養(yǎng)，使學生的美術(shù)素養(yǎng)得不到有效提升，背離了素質(zhì)教育的要求。

（二）教師只重視技術(shù)教學 輕視了藝術(shù)素養(yǎng)的培育

由于應試教育觀念的根深蒂固，部分初中美術(shù)教師著重在美術(shù)技能以及方法的傳授上下功夫，此舉雖然幫助學生學習到較多的美術(shù)技巧，卻對美術(shù)素養(yǎng)的積累不夠深厚。美術(shù)從本質(zhì)上來說是一門藝術(shù)，技巧固然對美術(shù)學習來說非常重要，但是更重要的是學生的觀察發(fā)現(xiàn)以及領(lǐng)悟的能力。學生若是不能真正理解作品中所要表達的意境，只重表象而輕內(nèi)涵，那么就不是真正理解作品，也不會在創(chuàng)新能力上有什么突破。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力

在初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力是非常重要的。因為要培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)必須要提升學生的觀察能力[1]。初中階段的學生還比較叛逆，對枯燥的教學環(huán)境難免抵觸，此時教師就應該借助教材中生動的形象來激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動去學習，從而培養(yǎng)他們的形象思維。除此之外，觀察能力是初中學生已經(jīng)具備的，但是在觀察方法方面能力是不足的，這時就需要教師發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，讓學生通過對各種事物細微之處的觀察，如外形、顏色、構(gòu)造等，對客觀事物形成自己的認識。然后經(jīng)過不斷重復練習讓這些形象扎根于學生的腦海中，鞏固觀察能力。

（二）教師應注重培育學生的藝術(shù)素養(yǎng)

要提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，先要提升學生的審美能力[2]。美術(shù)教師進行教學時，可以利用多媒體技術(shù)將一些藝術(shù)作品展現(xiàn)在學生面前，讓學生自己去感悟與想象。當然，在藝術(shù)作品的篩選中，也要注意結(jié)合審美規(guī)律。在欣賞實踐中，可以利用師生互動的方式，教師去設問，學生去思考，來提升學生的鑒賞能力。首先，美術(shù)作品類型的提問，讓學生深入了解譬如國畫、油畫等作品類型。其次，要讓學生對美術(shù)發(fā)展史以及美術(shù)中各個流派進行充分了解，這樣，學生就可以在賞析作品時對作品的價值與地位有大致的了解。再次，學生要去深入了解某一作品所屬的年代背景及其創(chuàng)作背景，才能更加透徹理解一幅美術(shù)作品。因此，教師要幫助學生更多地掌握一些文化背景知識，讓學生更好地理解美術(shù)作品。最后，對學生審美感受能力的培養(yǎng)。例如，學生在學習《拾穗者》的時候，雖然已經(jīng)理解了其中所表達的內(nèi)容，依然要結(jié)合構(gòu)圖、色彩、線條等基礎知識，完全領(lǐng)悟作品中所表達的意義。

（三）利用發(fā)展性評價提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

所謂實踐出真知，美術(shù)中也是一樣的。美術(shù)實踐可以幫助學生形成美術(shù)觀念，還可以讓他們提升綜合實踐能力[3]。因此，教師在教學過程中要多多鼓勵學生進行美術(shù)實踐。另外，學校也可以構(gòu)建發(fā)展性評價機制，激發(fā)學生的學習興趣。發(fā)展性評價的標準具有多元化，不只有教師的評價，還包括學生自己的評價，學生之間的評價還有師生共同的評價，通過這種評價機制的不斷完善，學生會在這個過程中形成美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師要把那些具有創(chuàng)造性、有特點的學生美術(shù)實踐作品放在醒目的位置優(yōu)先展示，讓全體學生對其進行集中評價，這樣不僅激發(fā)了學生對美術(shù)的學習興趣，并且讓其陶冶了美術(shù)情操，提升了美術(shù)素養(yǎng)。

初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)是重要的也是必要的，教師在教學過程中應正視美術(shù)教學中存在的問題與不足，創(chuàng)新教學方法，通過對學生觀察能力以及審美能力的培養(yǎng)來提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提升初中美術(shù)教學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊黎.如何在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（4）：73.

[2]顧穎.以郵啟美，助力初中美術(shù)教學[J].美術(shù)教育研究，2016（24）：148.

[3]周虹.初中美術(shù)教學方法探析[J].學周刊，2015（31）：239.