杜建琴

摘 要：歷史課程作為初中教育階段的重要課程，是學(xué)生中考需要考查的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、傳承歷史發(fā)展的關(guān)鍵性課程。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師需要秉承效益最大化原則，花費(fèi)最小的精力，取得最大的效果。但是，從目前實(shí)際情況來(lái)講，初中歷史在教學(xué)上還存在有效性偏低、教學(xué)效益不高的問(wèn)題。對(duì)此，針對(duì)目前存在的教學(xué)問(wèn)題作出分析，然后分析了實(shí)現(xiàn)效益最大化的價(jià)值內(nèi)涵，最后探討了對(duì)應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，希望可以給初中歷史教師一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)效益;最大化;教學(xué)對(duì)策

減負(fù)增效近些年成為中小學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)核心內(nèi)涵，降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為一個(gè)被廣泛熱議的話題。減負(fù)增效的目的，其實(shí)可以理解為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，教師和學(xué)生都用最少的精力，對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)實(shí)現(xiàn)最大程度的理解掌握。歷史教師就要對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)存在的不高效問(wèn)題予以分析明確，掌握這些問(wèn)題造成的具體影響，以教學(xué)效益最大化為目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)的效益并不高，也就是教師花費(fèi)的精力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不成正比，困于事倍功半的局面當(dāng)中，這導(dǎo)致教師在課堂上教得很累，但是最終的效果卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。歸咎起來(lái)，主要還是教學(xué)方式存在問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)低效，整體教學(xué)效益不高。

（一）講解過(guò)多，學(xué)生自學(xué)偏少

初中生的身心發(fā)育已經(jīng)到了一定的程度，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有積極作用。但從目前的初中歷史課程教學(xué)來(lái)講，在課堂上教師的講解依舊偏多，知識(shí)的傳遞呈現(xiàn)出單方面?zhèn)鬟f的特點(diǎn)，從教師向?qū)W生流動(dòng)。學(xué)生在課堂上的自學(xué)偏少，既缺乏自學(xué)的時(shí)間，也缺乏自學(xué)的空間，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上甚為被動(dòng)，主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的課堂參與程度偏低，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握不到位，造成教學(xué)效果不佳。

（二）方法單一，未能多元教學(xué)

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行分析，可以得到不一樣的結(jié)論。初中歷史課程中的很多知識(shí)點(diǎn)就具有這樣的屬性，從歷史角度和現(xiàn)代角度來(lái)審視一個(gè)歷史事件，能夠獲得的體驗(yàn)感受是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該從不同角度來(lái)對(duì)一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述辨析，讓學(xué)生形成更加全面的理解。不過(guò)，從目前初中歷史的教學(xué)實(shí)情看，不少教師在課堂上所使用的方法較為單一，局限于一種方法當(dāng)中，未能采取多樣化的手段構(gòu)建多元教學(xué)模式，沒(méi)有從不同角度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，從而降低了歷史教學(xué)的有效性。

（三）脫離時(shí)代，缺少信息手段

現(xiàn)如今，社會(huì)已經(jīng)步入到信息化的時(shí)代，利用信息技術(shù)手段支持各項(xiàng)工作，已經(jīng)成為各行各業(yè)的一個(gè)廣泛選擇。對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講，也需要緊跟時(shí)代，將信息技術(shù)手段引入課堂中，構(gòu)建起信息化的歷史課堂，通過(guò)視頻、音頻等媒介的融入，打造一個(gè)音畫(huà)同構(gòu)的歷史課堂，這樣可以讓歷史知識(shí)的呈現(xiàn)更加豐富多彩，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不過(guò)，從目前實(shí)際來(lái)講，不少初中歷史教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)手段的使用還比較少，教學(xué)活動(dòng)局限在傳統(tǒng)的板書(shū)式課堂中，這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離時(shí)代，教學(xué)效益偏低。

（四）忽視評(píng)價(jià)，教學(xué)優(yōu)化不足

教學(xué)活動(dòng)效果如何，這需要通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)予以斷定，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)，這樣可以讓初中歷史課堂越來(lái)越優(yōu)良，取得越來(lái)越好的教學(xué)效果。然而，目前初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)并未得到重視，部分教師在課堂講解完成之后，就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，對(duì)書(shū)本上的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦。評(píng)價(jià)沒(méi)有得到落實(shí)，教師也就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史知識(shí)理解掌握上存在的問(wèn)題，也就難以反思教學(xué)活動(dòng)的短板，這樣就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化不足。

二、初中歷史教學(xué)效益最大化的價(jià)值內(nèi)涵

教學(xué)效益最大化，其實(shí)就等同于教學(xué)效果最佳化，也就是教學(xué)活動(dòng)不僅要達(dá)到最基本的要求，還要超過(guò)這個(gè)基本要求，取得更高的成果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，對(duì)初中歷史教學(xué)而言具有多方面的積極價(jià)值。首先，可以減輕教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，那么就意味著教學(xué)活動(dòng)取得了最好的效果，而這個(gè)效果是在教學(xué)活動(dòng)量沒(méi)有增多，甚至出現(xiàn)減少的情況下取得的，也就是用不變或是更少的教學(xué)活動(dòng)，取得了更好的效果。如此一來(lái)，教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就明顯會(huì)減少了。其次，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。從初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況講，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，在課堂上缺乏自信，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力。通過(guò)一定的手段促進(jìn)教學(xué)效益最大化，可以讓這部分學(xué)生取得切實(shí)的進(jìn)步，從而逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，這樣反過(guò)來(lái)就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的改善，取得更大的進(jìn)步。這樣就能形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。最后，讓教學(xué)效果最佳化。教學(xué)效益是對(duì)教學(xué)效果的直接反映，教學(xué)效益越高，教學(xué)效果也就越好。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的過(guò)程中，也就逐步推動(dòng)了教學(xué)效果的最佳化，讓初中歷史教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

三、初中歷史實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的策略思考

實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，對(duì)于初中歷史教學(xué)能夠起到多方面的積極作用。歷史教師要對(duì)此形成深入認(rèn)識(shí)，立足目前存在的一些問(wèn)題，對(duì)初中歷史展開(kāi)創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)造開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教學(xué)講解和學(xué)生自學(xué)是課堂教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在一堂歷史課上，教師的講解和學(xué)生的自學(xué)，應(yīng)該處在一個(gè)較為均衡的狀態(tài)，這樣可以讓教師和學(xué)生都發(fā)揮出對(duì)應(yīng)的作用。針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)偏重教師講解的問(wèn)題，在歷史課堂上，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。比如，可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主思考探究的課前主題活動(dòng)，結(jié)合所要教學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)，引入與之相關(guān)的案例素材，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主討論。這樣的一個(gè)方式就給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生自由分析和思考。而在課堂講解過(guò)程中，教師也可以改變以往的單方面講解模式，設(shè)置一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先用一定的時(shí)間自學(xué)，然后教師再進(jìn)行講解。比如教學(xué)“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：戊戌變法具體是指什么？有哪些人參與？他們的結(jié)果是怎樣的？設(shè)置這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成自學(xué)后，教師再針對(duì)戊戌變法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。而到了課后，也可以創(chuàng)設(shè)一些拓展性的思考問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造自主思考的空間，讓學(xué)生圍繞戊戌變法進(jìn)行討論分析，深化對(duì)這部分歷史知識(shí)的理解與掌握。

（二）活用多種方法構(gòu)建多元化歷史教學(xué)課堂

對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講，單一的教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解效果，要靈活對(duì)多種不同的方法進(jìn)行運(yùn)用，針對(duì)不同的歷史知識(shí)點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，這樣可以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的多元化構(gòu)建，讓歷史課堂始終保持新穎，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長(zhǎng)時(shí)間維持。比如，可以采取多媒體教學(xué)。對(duì)于歷史知識(shí)有很多可以參考的歷史紀(jì)錄片或是影視劇資源，在課堂教學(xué)中，可以將歷史紀(jì)錄片或是影視資源引入到課堂中，通過(guò)視頻畫(huà)面和書(shū)面文字的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，形成更加深入的理解。除了多媒體教學(xué)，還可以通過(guò)情境教學(xué)法講解歷史知識(shí)。歷史知識(shí)涉及特定的歷史環(huán)境，如果在課堂教學(xué)中沒(méi)有將歷史環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)，那么就可能導(dǎo)致學(xué)生理解上的困難。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以立足具體的歷史知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生代入具體的情境進(jìn)行思考體驗(yàn)。比如針對(duì)虎門銷煙這一經(jīng)典歷史事件，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生代入林則徐的角色，從中體會(huì)虎門銷煙的重要意義。

（三）緊跟時(shí)代采用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)成為目前時(shí)代的主流技術(shù)，對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講，也需要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建信息化的歷史課堂。首先，可以對(duì)交互式電子白板進(jìn)行利用。交互式電子白板是信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠與計(jì)算機(jī)連接，將各種信息化資源通過(guò)電子白板展示出來(lái)。在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)電子白板來(lái)展示各種教學(xué)資源素材，與課本教材上的知識(shí)形成對(duì)接，從而推動(dòng)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。其次，可以利用VR虛擬歷史博物館輔助教學(xué)。歷史博物館是各種歷史文物的聚集場(chǎng)所，在VR技術(shù)的發(fā)展下，一些歷史博物館基于VR技術(shù)，構(gòu)建了VR虛擬博物館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)頁(yè)上參觀虛擬博物館。在歷史課堂中，就可以實(shí)現(xiàn)從VR虛擬歷史博物館中尋找與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的歷史文物素材，然后在課堂上將其引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生透過(guò)相關(guān)的歷史文物，體會(huì)其背后蘊(yùn)藏的歷史知識(shí)。最后還可以借助新媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)?；诩倚Ｎ⑿艤贤ㄈ海處熆梢栽O(shè)計(jì)歷史教學(xué)的預(yù)習(xí)微課，將其發(fā)布到微信群中，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)需要對(duì)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制，3分鐘以內(nèi)為宜，這樣即使是預(yù)習(xí)2～3遍，花費(fèi)的時(shí)間也不會(huì)超過(guò)10分鐘，不會(huì)給家長(zhǎng)造成負(fù)擔(dān)。

（四）及時(shí)且合理地展開(kāi)評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化歷史教學(xué)

對(duì)于初中歷史教學(xué)，及時(shí)且合理的評(píng)價(jià)是不可缺少的，對(duì)于歷史教師而言，在課堂上就要通過(guò)合理有效的方法手段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。一般來(lái)講，開(kāi)放式的歷史主題探究任務(wù)，是最為恰當(dāng)?shù)姆椒?，開(kāi)放式的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)，這樣讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加真實(shí)準(zhǔn)確。在合理評(píng)價(jià)初中生歷史學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷展開(kāi)優(yōu)化，彌補(bǔ)存在的缺陷，讓初中歷史教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)性進(jìn)步。

初中歷史課程教學(xué)在新時(shí)期需要關(guān)注到教學(xué)效益的最大化問(wèn)題，用更少的教學(xué)付出換取更大的教學(xué)效果。教師要理解目前存在于初中歷史教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，不斷改善教學(xué)，讓初中歷史教學(xué)的效益更高。

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