李長旭

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，我國的教育事業(yè)取得了巨大的成就。與此同時(shí)，人們對教育教學(xué)提出了更高的要求。作為九年義務(wù)教育的最后階段，這一時(shí)期的教學(xué)越來越多地講求合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了相對輕松的環(huán)境，也提高了課堂上老師的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且能夠幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，以更好地提升自身的素養(yǎng)與思維能力。小組合作學(xué)習(xí)在各科的教學(xué)中都有不同程度的應(yīng)用，尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，占據(jù)著非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析;優(yōu)化策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)也一直在進(jìn)步和改進(jìn)，許多有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為其中一項(xiàng)較為重要的方式，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和溝通，既豐富了課堂的內(nèi)容，也在一定程度上讓學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞，有利于學(xué)生發(fā)散思維以及學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題意識得到較大的增強(qiáng)。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀，并對小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略進(jìn)行深入的探討。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，許多新的教學(xué)方式不斷地被應(yīng)用，教師也在不斷學(xué)習(xí)將這些新的方式應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠營造良好的課堂氛圍，提升課堂的效率與培養(yǎng)學(xué)生興趣。其中，小組合作學(xué)習(xí)在各科的教學(xué)中應(yīng)用是最為廣泛的，同時(shí)也是教師與學(xué)生最喜聞樂見的方式，它被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅可以在很大程度上改善數(shù)學(xué)課堂的枯燥與生澀，還在一定程度上增加了教師與學(xué)生之間的互動，也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的交流，這種交流不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通能力的提升，而且也能使他們之間能夠達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)，具體來講，就是針對班級內(nèi)部學(xué)生，進(jìn)行分組，然后針對教師布置的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。其中，在分組過程中，要注意尊重學(xué)生的意見，是按照學(xué)生的座位就近進(jìn)行分組，還是根據(jù)學(xué)生自己的意愿進(jìn)行分組，可以采取學(xué)生投票的方式，根據(jù)學(xué)生對這兩種方式的投票結(jié)果來選擇采用哪一種方式進(jìn)行分組，這個(gè)分組本身就是本著公平、公正、公開的原則進(jìn)行學(xué)生之間的分組，在之后的教學(xué)活動中，可以依據(jù)這個(gè)分組來展開教學(xué)活動，既方便了教師的授課，也有利于學(xué)生之間相互溝通，互幫互助，以此來提升學(xué)生的溝通能力和理解能力，增強(qiáng)他們對知識點(diǎn)的了解。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，雖然不能像政治、語文等理解性內(nèi)容較多的學(xué)科那樣組內(nèi)談?wù)撍鶎W(xué)內(nèi)容的涵義，但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也有很多的概念、定理、公式需要理解，利用組內(nèi)合作的方式就可以使學(xué)生對這一內(nèi)容理解更加深刻。同時(shí)在數(shù)學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢，就是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考力。具體來講，就是在教師讓學(xué)生討論一道題的解法時(shí)，雖然數(shù)學(xué)題的答案只有一個(gè)，但是解法可以是多樣的。因此，通過讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)談?wù)?，每個(gè)人都可以出示自己的解題方法，而且每個(gè)人的解法都不可能是一樣的，所以，這個(gè)合作的過程就達(dá)到了數(shù)學(xué)解體思路的多元化，從而鍛煉了學(xué)生的多元思維，培養(yǎng)了學(xué)生對待問題進(jìn)行多角度分析的習(xí)慣，形成對數(shù)學(xué)題或者理論公式舉一反三的思維模式，那么，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或是其他的學(xué)科，還是對學(xué)生今后的成長來說都具有極重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念落后

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，我國教育模式越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并逐漸向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多教師仍然受到傳統(tǒng)的以教師為課堂中心，進(jìn)行填鴨式教學(xué)的模式影響，從而使得學(xué)生對待學(xué)習(xí)持以消極被動的態(tài)度，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也不利于教師展開教學(xué)活動。在這樣的背景下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是有缺陷的，因?yàn)?，在教師的威?yán)下，學(xué)生無法放開自己去與組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行交流與互動，造成的直接后果就是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)效率低下，也不利于學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取知識。同時(shí)，教師教學(xué)觀念的落后還表現(xiàn)在對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置方面，比如，只是針對教材上某一個(gè)公式進(jìn)行組內(nèi)探討，或者只是針對某一道難題進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生互助解題，這樣的方式不僅不利于學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行思維的發(fā)散，而且也在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師教學(xué)觀念的落后對于小組合作學(xué)習(xí)的開展是非常不利的。

2.小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過于表面化

初中階段的學(xué)生一般年齡較小，正處于12歲到15歲之間，這一時(shí)期孩子普遍比較容易跑神，而且注意力不集中，很容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)課堂萌生出排斥和反感的心理，在這樣的狀態(tài)下，教師進(jìn)行教學(xué)活動的展開就具有很大的難度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多教師的課堂上都會普遍出現(xiàn)學(xué)生不愿意配合的概況，他們對教師所布置的任務(wù)視而不見，或者抱以應(yīng)付的態(tài)度。所以，有很多小組合作學(xué)習(xí)活動在實(shí)際的教學(xué)中根本實(shí)行不來。與此同時(shí)，教師大多數(shù)安排的活動就是課堂討論，非常生澀，而且單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生無聊的情緒。又由于這一時(shí)期學(xué)生自身的特點(diǎn)，在討論的過程中很容易利用討論時(shí)間聊天說話，做許多小動作，或者與教師或者其他同學(xué)不配合，容易激發(fā)矛盾，這都是討論小組的設(shè)置中可能出現(xiàn)的問題，所以，這樣來看的話，就不利于教師達(dá)到自己預(yù)想的結(jié)果，而且，時(shí)間久了也就只成了形式化，效果浮于表面化。

3.學(xué)科特點(diǎn)的限制

對于初中數(shù)學(xué)而言，作為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡階段，在學(xué)生受教育過程中占據(jù)著非常重要的地位，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長來說至關(guān)重要。這在另一方面來講，對這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，既要將數(shù)學(xué)概念、公式等講清楚，又要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。而初中數(shù)學(xué)對于剛剛經(jīng)歷了小學(xué)階段的學(xué)生來講，具有很大的難度和挑戰(zhàn)，再加上初中數(shù)學(xué)相比于其他的學(xué)科來講，非?？菰?、生澀難懂，而且數(shù)學(xué)題又比較難，所以，這一時(shí)期的學(xué)生很少會對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有興趣，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、成績或者在教師的威嚴(yán)下才去做題或者聽講的。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就在一定程度上影響了學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)這一課堂活動的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的被動感強(qiáng)烈

教師開展小組合作學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生在課堂活動中進(jìn)行交流，全面調(diào)動他們的手與腦，互相說出自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，往往是學(xué)生非常被動地在老師的指令下“工作”，而不是當(dāng)成是自己主動學(xué)習(xí)的過程，不能完全展開思路去學(xué)習(xí)，也無法暢所欲言。因此，這在一定程度上會使得很多學(xué)生排斥小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，或者在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中采取應(yīng)付的態(tài)度。

三、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)活動，而初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，而且注意力容易不集中。所以在這樣的背景下，展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，要為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一方面是學(xué)生比較活躍的性格特點(diǎn)，另一方面是小組合作學(xué)習(xí)方式本身的特點(diǎn)決定的。因此，數(shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要保持在課堂上給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，這樣他們才能夠更加充分地利用好時(shí)間，讓學(xué)生可以充分進(jìn)行組內(nèi)討論和問題探究，保證每個(gè)小組的成員與成員之間都可以進(jìn)行交流與討論，在更大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要注意給學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，這樣他們在參與思考探究的過程中，就能夠有更加深刻的見解和認(rèn)知，這是通過小組學(xué)習(xí)和其他人的想法所代替不了的，這個(gè)思考的環(huán)節(jié)一定要安排在小組合作學(xué)習(xí)之前，這樣他們才能夠在自己形成了一定的見解之后進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)，知道自己的不足，并學(xué)習(xí)到他人的見解優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生自身的思考能力、學(xué)習(xí)能力以及溝通能力的發(fā)展，同時(shí)也提升了教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.評價(jià)多樣化

在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。具體來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師對其進(jìn)行必要的評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生感受到教師一直在關(guān)注他們，而且教師也是他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一部分。與此同時(shí)，教師對他們的評價(jià)也在一定程度上成為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，教師可以安排學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，具體來講，就是學(xué)生進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)之后，由教師安排小組與小組之間進(jìn)行評價(jià)，這樣也能夠提升小組與小組之間的交流與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

隨著現(xiàn)代化教育模式的不斷完善，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式顯得越發(fā)重要。同時(shí)，作為一名數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，堅(jiān)持在自己的課堂中實(shí)現(xiàn)這一方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，在一定程度上活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的拓展性思維，并且有利于學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、分析問題能力、邏輯思維能力的拓展。因此，積極推動小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提升教師教學(xué)的效率，而且極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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