張紅日

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的逐步開(kāi)展，原先的填鴨式傳統(tǒng)教育方式向“以人為本”和“以生為主”轉(zhuǎn)變，要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì);初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)課程中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加重要。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，來(lái)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教師不同于其他學(xué)科教師，由于數(shù)學(xué)理論性更強(qiáng)，公式及計(jì)算等內(nèi)容偏向抽象，因此數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生既要學(xué)懂必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要應(yīng)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并不是一件容易的事;因此，數(shù)學(xué)老師必須采用更加合理及科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能提高學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能力;翻轉(zhuǎn)課堂這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以很好地解決這些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在上課時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的一種教學(xué)模式。這種對(duì)于國(guó)內(nèi)教學(xué)來(lái)說(shuō)比較新穎的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生能夠按照自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以在討論及交流過(guò)程中，更多地聽(tīng)取教師及同學(xué)對(duì)于同一問(wèn)題的各種想法，從而加強(qiáng)同學(xué)及老師之間的溝通。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用會(huì)起到以下作用：（1）節(jié)省了數(shù)學(xué)教師的大量講課時(shí)間，教師可以利用更多的時(shí)間在課堂上為學(xué)生答疑解惑;（2）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究的綜合素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)本身就需要一定的探究來(lái)得出最終的結(jié)論，學(xué)生通過(guò)自主探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也增加了對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;（3）學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的學(xué)習(xí)，然后再經(jīng)過(guò)課堂上的討論，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解。綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還可以讓教師有更充足的時(shí)間為學(xué)生鞏固所教的知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

雖然使用翻轉(zhuǎn)課堂為教師節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，但在上課之前需做更多的準(zhǔn)備工作，也就是翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，提前利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體工具錄制初中數(shù)學(xué)的教學(xué)視頻，在視頻中，將教師本身的講解，課本的內(nèi)容以及大綱的要求做到合理的安排，以便學(xué)生能夠獨(dú)立完成該課程的學(xué)習(xí);以滬科版七年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)中的“相交線(xiàn)、平行線(xiàn)”為例，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生能接觸到的物體中找一些實(shí)例拍成照片或者短視頻放到教學(xué)視頻中，比如一段平行或者相交的鐵路軌道，體育課上的雙杠等實(shí)物，幫助學(xué)生快速理解新知識(shí)的概念，同時(shí)教師在講解完一些基本知識(shí)后，可以根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，結(jié)合該章教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)提出適量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶著一些疑問(wèn)到課堂上與同學(xué)及教師進(jìn)行交流。

通過(guò)課前視頻以及課本的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)知識(shí)有了一定的了解，隨之而來(lái)的就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)于所學(xué)知識(shí)的互動(dòng)討論，課堂討論是翻轉(zhuǎn)課堂最核心的環(huán)節(jié)，主要的內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的討論以及教師的答疑解惑。比如，課程的前段時(shí)間留給學(xué)生單獨(dú)或分成小組討論各自在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的關(guān)于“相交線(xiàn)、平行線(xiàn)”的實(shí)物，并對(duì)新知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行更深層次的思考，平行線(xiàn)之間的距離是否恒定，平行線(xiàn)是否有交點(diǎn)，平行線(xiàn)的長(zhǎng)度是否有限以及相交線(xiàn)交點(diǎn)是否只有一個(gè)等等，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考及大討論，教師可以把自己設(shè)定的問(wèn)題做出一一解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題進(jìn)行答疑，這樣就可以讓學(xué)生在歡快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)掌握了相對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式，真正做到了“以人為本、以生為主、以師為輔”的宗旨;讓學(xué)生提升自己獨(dú)立思考能力的同時(shí)，也提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在完成課堂討論及答疑后，翻轉(zhuǎn)課堂最后的環(huán)節(jié)就是對(duì)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)了。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以及學(xué)生對(duì)課后習(xí)題的完成好壞的情況，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課前視頻是否看完以及對(duì)所學(xué)知識(shí)是否完全掌握，教師在提問(wèn)時(shí)也要注意針對(duì)不同理解能力的學(xué)生提出不同的問(wèn)題以便讓每一個(gè)學(xué)生能真正理解教學(xué)重點(diǎn);對(duì)于沒(méi)認(rèn)真看視頻的學(xué)生提出批評(píng)，并要求學(xué)生在課后對(duì)視頻進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，對(duì)于一部分學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行耐心的解答，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師把自身的教學(xué)視頻進(jìn)行相應(yīng)的完善，當(dāng)然對(duì)那些完全掌握新數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的課后檢測(cè)及評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自身的上進(jìn)心，以及對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也讓教師整體性把握了整個(gè)班級(jí)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握情況，為下一步的講課內(nèi)容做鋪墊。

在現(xiàn)代化教育的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種全新且富有成效的教學(xué)模式，在能夠符合新課改對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)要求的同時(shí)，也能很大程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式對(duì)教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橄胍虒W(xué)更加有效，需要教師精心制作出適合班級(jí)學(xué)生的課前視頻，同時(shí)也需要學(xué)生能夠在無(wú)人監(jiān)督的情況下認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，并把自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄帶到課堂，只有教師與學(xué)生同時(shí)付出努力，才能使得翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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