馬致遠(yuǎn)

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確調(diào)：“要注重立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。”在新課程改革的推行之下，為促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求。為了讓原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂氛圍有所改善，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，身為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分融合現(xiàn)實(shí)生活，如此一來不僅能夠助力學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的良好掌握，也能提升其學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);策略

在如今新課改理念之下，要想全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，則一定要重視實(shí)施數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)講授與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相融合，通過生活化教學(xué)策略的實(shí)施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使其能夠?qū)鉀Q現(xiàn)實(shí)生活問題形成有效指導(dǎo)[1]。

一、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，從某種程度上來講，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣或多或少都有所流失，特別是部分學(xué)生在小學(xué)經(jīng)歷了“題?！钡摹按輾垺?，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭煩心理。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，則需要初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考。而通過生活化教學(xué)策略的實(shí)施，教師便可巧妙利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中，進(jìn)而基于生活的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新審視，從而重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解“正數(shù)與負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念進(jìn)行講述，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)概念有所疑惑，提出“為什么要這樣定義呢？”的問題，實(shí)際上不僅無法讓學(xué)生充分理解知識(shí)，還打擊了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可通過利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)，比如“兩個(gè)人分別站在橋的兩頭，并且彼此距離橋的位置均相等，請(qǐng)問要如何去區(qū)分他們的位置關(guān)系呢？”此時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易回答出用“左”和“右”去描述?；诖?，教師便可導(dǎo)入到正數(shù)與負(fù)數(shù)的表達(dá)方式，與這一生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的理解難度，也能為數(shù)學(xué)知識(shí)增添趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)形象

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)施中，生活情境的創(chuàng)設(shè)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，即是在課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活氛圍中去感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹[2]。當(dāng)然，在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，一方面教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，避免因照本宣科而導(dǎo)致情境與學(xué)生生活不符;另一方面還要充分融合教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)生活情境，從而真正發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。

比如，在講解“直線、射線、線段”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果讓學(xué)生對(duì)三者的定義進(jìn)行死記硬背，實(shí)際上不利于學(xué)生思維的發(fā)散，也容易造成學(xué)生的記憶混淆。所以，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境去豐富這一知識(shí)點(diǎn)的形象，從而深刻學(xué)生的記憶。教師可利用多媒體設(shè)備去呈現(xiàn)出生活中馬路上的情境，其中“打開車燈的汽車”的光源由車燈一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)沿直線無限延伸，這便是典型的射線;車門框線條有明顯的兩個(gè)頂點(diǎn)，則表示為線段;車輛行駛在無明顯頂點(diǎn)的馬路上，其可視作為直線。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生便能夠在豐富形象的幫助下，更能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、生活運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力

教育教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生用掌握的知識(shí)去解決生活問題，而采取傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段去難以達(dá)到這一學(xué)以致用的目標(biāo)。所以教師可通過生活化教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去運(yùn)用生活知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)為生活帶來的切實(shí)幫助，進(jìn)而跳脫出課本教材去拓寬自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，在課后為學(xué)生布置生活實(shí)踐性的作用，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，通過解決生活問題去鞏固對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

比如，在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過在課堂中講解數(shù)據(jù)收集、整理的方式以及這一方式對(duì)社會(huì)調(diào)查的益處，為了讓學(xué)生真正理解，在該章節(jié)知識(shí)授課完畢之后，教師便可設(shè)計(jì)以“節(jié)約用水”為主題的生活實(shí)踐，要求學(xué)生通過四人小組劃分，通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及對(duì)自家用水的實(shí)際調(diào)查，去對(duì)水的應(yīng)用和浪費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理與描述，從而得出節(jié)約用水的可行性方案。如此一來，學(xué)生通過在生活中進(jìn)行實(shí)踐，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)其知識(shí)綜合運(yùn)用能力，這與生活化教學(xué)的根本目標(biāo)保持一致。

綜上所述，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)還有助于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。所以，我們教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物為切入點(diǎn)，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)在熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用和樂趣，感悟數(shù)學(xué)的魅力。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要對(duì)生活化教學(xué)高度重視，意識(shí)到我們的一言一行皆數(shù)學(xué)，唯有加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，才能保證生活化教學(xué)與學(xué)生生活足夠貼切，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大甫.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略：以中心對(duì)稱圖形教學(xué)為例[J].數(shù)理化解題研究，2017（5）：8.

[2]何惠岐.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活 提高應(yīng)用效率：初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2016（16）：64-65.