金紅梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，生物在教育教學(xué)的地位得到極大提高。生物課程屬于實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，比較重視學(xué)生實(shí)踐能力。而活動(dòng)是落實(shí)實(shí)踐的重要途徑，只有通過活動(dòng)教學(xué)才能提高學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力。但是怎樣才能將活動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處呢？是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué);初中生物教學(xué);實(shí)踐

在初中生物中開展實(shí)踐活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓生物課堂從課上走向課下，將生物與生活聯(lián)系到一起。在教師引導(dǎo)下，活動(dòng)能夠讓初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物感興趣，主動(dòng)參與其中，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。雖然許多生物教師也意識(shí)到活動(dòng)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中不斷嘗試和探討，但是效果并不理想。在這種背景下，筆者結(jié)合自身教學(xué)總結(jié)，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、活動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵

要探討活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，必須要了解其內(nèi)涵。只有在掌握內(nèi)涵基礎(chǔ)上探討實(shí)踐，才具有教育價(jià)值。

（一）活動(dòng)基本范疇

活動(dòng)就是主體與客觀世界互相作用的過程，人們有意識(shí)滿足自身所需的過程。教學(xué)過程中，由學(xué)生主體的外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)互相轉(zhuǎn)化過程，從外至內(nèi)，從內(nèi)至外的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中互相作用、互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化。

事實(shí)上，活動(dòng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，思維上積極參與，觀念和行動(dòng)上互相統(tǒng)一，充滿改造與創(chuàng)造精神，可滿足多方發(fā)展所需的多樣、整體活動(dòng)。

（二）活動(dòng)教學(xué)界定

事實(shí)上，活動(dòng)教學(xué)就是通過教學(xué)過程構(gòu)建具有創(chuàng)造性和教育及實(shí)踐性的活動(dòng)，而且這種獲得以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)參與及主動(dòng)探索，以此提高學(xué)生的整體素質(zhì)及創(chuàng)新精神，屬于一種比較新型的教學(xué)形式及觀點(diǎn)。

二、活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探討

事實(shí)上，許多生物教師都意識(shí)到活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，但是在實(shí)際實(shí)踐中常常無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)總結(jié)，探討個(gè)人體會(huì)。

（一）合理利用周邊資源

事實(shí)上，活動(dòng)教學(xué)重在走出課堂，讓初中學(xué)生融入自然、生活及社會(huì)中，從這些環(huán)境中學(xué)習(xí)生物，了解生活知識(shí)在生活中的存在和應(yīng)用。因此，教師就應(yīng)該充分利用周邊資源，對(duì)資源進(jìn)行規(guī)劃與整合，為真正開展活動(dòng)教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。只有合理利用周邊資源，才能確保整個(gè)活動(dòng)豐富多彩。周邊資源比較多，主要包含學(xué)校資源、實(shí)驗(yàn)室、多媒體等各種資源，包含社會(huì)資源、生活資源等，教師必須要把握好這些資源，能夠有效提高活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如開展“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生到校園中自由選擇某種植物，學(xué)生科選擇樹葉、小草，也可以是花瓣等。選好后，可讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，通過顯微鏡等各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察植物的根、莖、葉的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，也可讓學(xué)生在家中選擇某種蔬菜，比如洋蔥，要求學(xué)生觀察洋蔥的“縱切面結(jié)構(gòu)”。通過這種方式，就能讓學(xué)生掌握怎樣制作標(biāo)本，提高觀察能力，更直觀學(xué)習(xí)植物的結(jié)構(gòu)知識(shí)。

（二）開展多種活動(dòng)方式

許多教師認(rèn)為開展活動(dòng)就是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，因活動(dòng)教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，能借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多，因此能設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較單一。要能真正博取初中學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中處于高度的熱情，教師必須要采取豐富、多變的活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)過程保持期待感，積極參與到教學(xué)過程。比如在開展“生物圈有哪些綠色植物”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)種子植物、藻類、苔蘚等展開調(diào)查與分析，了解植物的結(jié)構(gòu)及成分;在“植物生長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生選擇他們自己喜歡的一種植物栽培，并記錄植物成長(zhǎng)的全過程;在“人體營養(yǎng)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生開展飲食安全相關(guān)的調(diào)查，等等;通過這種活動(dòng)內(nèi)容各式各樣，有效吸引學(xué)生注意力。

（三）重視活動(dòng)展示環(huán)節(jié)

許多教師在開展活動(dòng)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為只要學(xué)生參與就是可以，根本沒重視活動(dòng)結(jié)果的展示。事實(shí)上，活動(dòng)展示環(huán)節(jié)在活動(dòng)教學(xué)中具有重要意義。能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己掌握生物知識(shí)水平。展示過程中，學(xué)生間可彼此展示和觀察，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)和交流。而且活動(dòng)展示還可提高學(xué)生的人際交往能力，在班級(jí)中建立友好和諧的教學(xué)氛圍。教師可通過展示環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生探究過程及結(jié)果，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組等，在班級(jí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物活動(dòng)中。比如在學(xué)習(xí)“退耕還林”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生將探究的成果在課堂上展示出來，并詳細(xì)敘說活動(dòng)過程，重點(diǎn)放到如何進(jìn)行退耕還林。對(duì)調(diào)查信息科學(xué)、全面的學(xué)生，可授予“信息達(dá)人”稱號(hào)，對(duì)提出退耕還林建議具有可行性的學(xué)生，可授予“環(huán)保衛(wèi)士”稱號(hào)，等等。

事實(shí)上，活動(dòng)教學(xué)對(duì)生物教學(xué)具有重要作用，能充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及自主探討能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)況，合理采取活動(dòng)方式，在提高學(xué)生理解與掌握知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

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