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摘 要：教育改革的進(jìn)一步深化背景下，要想提高初中階段的生物教學(xué)質(zhì)量水平，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠?qū)⑸逃蜕锝虒W(xué)緊密地聯(lián)系起來。內(nèi)容先就初中生物教學(xué)滲透生命教育的意義和要點(diǎn)加以闡述，然后就滲透生命教育的實(shí)踐措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;滲透

生命教育是讓學(xué)生能夠?qū)ι腥抡J(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)生命的美好有新的感悟。初中階段的生物教學(xué)和生命教育的結(jié)合，符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)滲透生命教育的意義和要點(diǎn)

1.初中生物教學(xué)滲透生命教育的意義

初中階段的生物課程是學(xué)生必學(xué)的科目?jī)?nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程內(nèi)容，為提高生物教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)中滲透生命教育就顯得比較重要。生命教育和生物教學(xué)內(nèi)容的融合，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)知，感悟到生命的美好[1]。生物教學(xué)中滲透生命教育，有助于讓學(xué)生珍惜自己生命的同時(shí)關(guān)愛他人的生命，讓學(xué)生能真正地從生命意義的角度進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀以及價(jià)值觀。

2.初中生物教學(xué)滲透生命教育的要點(diǎn)

初中生物教學(xué)中對(duì)生命教育進(jìn)行滲透，就要充分注重要點(diǎn)的把握，要能讓學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的主體作用和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能將生命教育的效果良好地呈現(xiàn)出來[2]。生物教學(xué)當(dāng)中對(duì)生命教育的滲透要充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中將學(xué)生的主體地位鮮明地突出來，在教學(xué)內(nèi)容中融入生命教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能對(duì)生物教學(xué)中個(gè)體生命內(nèi)涵意義有更多的認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于喚醒學(xué)生內(nèi)心責(zé)任意識(shí)以及主人翁意識(shí)。

另外，初中生物教學(xué)當(dāng)中對(duì)生命教育的滲透，要充分注重把體驗(yàn)以及認(rèn)知結(jié)合起來，生命教育也是情感教育，所以注重學(xué)生的體驗(yàn)就顯得比較重要，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)當(dāng)中對(duì)生命的意義有更多的認(rèn)識(shí)。生命教育的滲透過程中，還要將人文性以及科學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來。生命教育的初衷是探究人生命的獨(dú)特性，體會(huì)人生命的自然特性，培養(yǎng)人社會(huì)意識(shí)等。生命教育的良好滲透，就要將人文以及科學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生能對(duì)生命的意義和認(rèn)知進(jìn)一步深化。

二、初中生物教學(xué)滲透生命教育的實(shí)踐措施

初中的生物教學(xué)中滲透生命教育，這就需要注重從多角度進(jìn)行思考，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，生命教育的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)。生物教學(xué)當(dāng)中對(duì)生命教育的滲透，就要能從課程的設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)重視，以生命教育為主題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。初中的生物教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)上要科學(xué)設(shè)定，結(jié)構(gòu)要明確，要突出內(nèi)容的豐富性，把生命教育的實(shí)際需求緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生能夠在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中了解生命的內(nèi)涵，對(duì)生命有更多認(rèn)知[3]。例如：生物課程教學(xué)當(dāng)中在講述到綠色植物的內(nèi)容中，就要明確教學(xué)中心，為了讓學(xué)生能對(duì)植物類型以及生長(zhǎng)的環(huán)境等有充分的認(rèn)識(shí)，因此，在教材內(nèi)容上就要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。課程教學(xué)前就可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的文學(xué)作品，以及古詩(shī)詞等，向?qū)W生展示相應(yīng)的部分，讓學(xué)生能找到植物中的名稱，如“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！钡鹊?，學(xué)生在找到這些植物之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些植物的形態(tài)以及區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)生命的多樣性有更多的認(rèn)識(shí)。

第二，生物科學(xué)探究融入生命教育。初中階段的生物教學(xué)過程中，會(huì)涉及諸多的探究活動(dòng)，把這些探究活動(dòng)的運(yùn)用和生命教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就能取得良好的教學(xué)效果?？茖W(xué)探究當(dāng)中讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，如以讓學(xué)生觀察校園中的植物為活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)校園中平常不起眼的植物進(jìn)行觀察，如沙蒿這一植物，比較矮小，但是根系長(zhǎng)度是地面上長(zhǎng)度的幾倍或十多倍，這就是沙漠植物能對(duì)干旱環(huán)境有良好適應(yīng)能力的結(jié)果，讓學(xué)生觀察校園的植物，有助于讓學(xué)生對(duì)生命的頑強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)有更多的認(rèn)識(shí)。生物探究活動(dòng)中這樣的例子比較多，只要能夠加以靈活巧妙地應(yīng)用，就能和生命教育有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，就能對(duì)生命意義和內(nèi)涵有更多的認(rèn)識(shí)[4]。

第三，通過講座方式培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命的態(tài)度。初中階段的生物教學(xué)當(dāng)中，為能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛以及尊重，就可通過講座的方式激發(fā)學(xué)生求知欲，講座能夠積極吸引學(xué)生注意力，這樣有助于生命教育得以有效的滲透。講述人類繁殖的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，可通過提前準(zhǔn)備好視頻資料以及相應(yīng)的課件，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放人類繁殖的資料，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解生命的價(jià)值。

總之，初中生物教學(xué)中通過將生命教育加以科學(xué)地滲透，就能從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量水平，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)打下基礎(chǔ)。希望上文當(dāng)中關(guān)于生命滲透的相應(yīng)理論探究能對(duì)實(shí)際生物教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰玉韋.聚焦多個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（15）：16-17.

[2]蘇科庚.對(duì)“生命觀念”的理解[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（15）：31-32.

[3]宋兵波.生命教育的理論與實(shí)踐問題及發(fā)展前景[J].思想·理論·教育，2016（11）：54-55.

[4]陳亞榮，康公平，羅充.高中生物學(xué)教學(xué)中“生命觀念”的滲透[J].教師，2018（35）：25-26.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與探索》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0597。