郭學峰

摘 要 伴隨新課程改革標準的不斷推進，對小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效率做出了明確的安排，因此，在開展當前小學數(shù)學課程的教學中，教師也應當采用多元化的教學策略，逐步實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學課堂的構(gòu)建。本文從筆者小學數(shù)學課堂的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，提出優(yōu)化合作活動、提出生活問題，以及應用媒體技術(shù)等策略，淺談如何構(gòu)建高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;合作;生活問題;多媒體

中圖分類號：D812，[TN915.43] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0187-01

高質(zhì)量小學數(shù)學課堂的內(nèi)涵是指，將教學效果達到預期效果的課堂。在高質(zhì)量的數(shù)學課堂中，學生不僅能夠深化對基礎數(shù)學知識的認知，同時能夠促進自身綜合能力的發(fā)展。那么如何進行數(shù)學知識講解形式的優(yōu)化，逐步構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂呢？

一、優(yōu)化合作活動

從社會對人才提出團隊協(xié)作的能力要求之后，教師就將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足當前不斷發(fā)展的社會需求。但是，在實際小學數(shù)學課堂中應用合作學習活動，經(jīng)常出現(xiàn)部分課堂教學效果不佳的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學生的實際數(shù)學知識認知情況，對學生進行組員的分配造成的。從多元智能理論中，我們知道，學生的智力發(fā)育水平和方向不同，所以學生對數(shù)學知識的認知效果也不相同。因此，在應用合作學習活動進行數(shù)學知識的講解中，教師應當根據(jù)學生對數(shù)學知識的認知情況，進行組員的合理分配。

例如，在《愛心行動——圖形與拼組》這節(jié)課中，教師就可以通過合作學習活動的開展，完成教學目的。在課堂中，教師先根據(jù)日常的教學經(jīng)驗，以及在課堂中所獲得的教學反饋，將學生劃分為對長方形、正方形的特征等知識掌握程度較好、一般和較差的學生等三個等級;隨后，教師按照同組學生不同性質(zhì)、異組學生相似性質(zhì)的原則，對學生進行組員的合理安排，使得每個小組當中學生對長方形、正方形的特征等知識認知程度呈現(xiàn)差異化的分別。緊接著，教師讓學生以分好的小組形式，共同開展《愛心行動——圖形與拼組》這節(jié)課的交流和討論，并讓小組中對長方形、正方形的特征等知識理解能力較強的學生的，對組內(nèi)的其他學生進行方法的指導，輔助其他學生提高對長方形、正方形的特征等知識的認知效果，從而促進《愛心行動——圖形與拼組》這節(jié)課的高效教學。顯而易見，在對學生進行數(shù)學知識的講解中，教師應當根據(jù)學生的實際知識認知情況，優(yōu)化組員的分配方式，從而逐步提高合作學習活動的應用效果，促進高質(zhì)量數(shù)學課堂的構(gòu)建。

二、提出生活問題

生活與數(shù)學知識之間具有密切的關(guān)系，系統(tǒng)數(shù)學知識的最初起源是生活，教師對學生進行數(shù)學知識教學的目的之一，也是為了讓學生提高對生活問題的解答能力。因此，在開展小學數(shù)學課程的教學中，教師應當將生活中的元素融入課堂之中，促進生活化數(shù)學課堂的形成，讓學生在應用數(shù)學知識的解答問題的過程中，逐步提高數(shù)學知識的應用能力，促進高質(zhì)量數(shù)學課堂的形成。

例如，在《富饒的大?！粩?shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課中，教師就可以利用生活問題的提出，提高學生對知識的應用能力。從教材中的知識安排來看，《富饒的大?！粩?shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是讓學生能夠掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并且利用計算過程解答實際問題。因此，在課堂中，教師向?qū)W生提出“希望小學在植樹節(jié)時栽種了121顆柳樹，栽種的楊樹是柳樹的3倍，那么栽種的楊樹有多少顆呢？”等具有生活氣息的問題，讓學生在列式、計算中，完成生活問題的解答，提高學習的效果。

可見，在小學數(shù)學課堂中，教師將生活元素引入課堂之中，能夠有效豐富教學的內(nèi)容，促進學生在利用數(shù)學知識解答問題的過程中，逐步構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂。

三、應用媒體技術(shù)

自電子計算機技術(shù)得到飛速發(fā)展以來，使得當前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化、智能化，在該趨勢下開展小學數(shù)學知識的講解，教師也應當將現(xiàn)代化的教育技術(shù)，與數(shù)學知識的教學相整合，促進現(xiàn)代、高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

例如，在《我是體育小明星——數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》這節(jié)課中，教師先使用多媒體當中的視聽技術(shù)，向?qū)W生投放一段生活中進行數(shù)據(jù)收集和整理的視頻，讓學生在視頻當中，初步認知到本節(jié)課知識的實際應用效果，從而提高對本節(jié)課的重視。隨后，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示《我是體育小明星——數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》這節(jié)課中的主要內(nèi)容，讓學生可以從整體上把握本節(jié)課的知識，從而更好地掌控課堂教學的節(jié)奏。緊接著，教師以圖文并列的形式進行教學，讓學生在多變的教學場景中，維持對課堂的關(guān)注度，從而促進高質(zhì)量數(shù)學課堂的形成。

總而言之，優(yōu)化數(shù)學課堂的教學策略，促進高質(zhì)量數(shù)學課堂的構(gòu)建，并不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。在當前小學數(shù)學課程的教學中，教師應當繼續(xù)分析教材當中安排的數(shù)學知識，結(jié)合學生的特點，創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學方法，并應用在實踐教學中，積累數(shù)學課堂的教學經(jīng)驗，構(gòu)建完整地對學生進行數(shù)學知識講解的體系，促進高質(zhì)量數(shù)學課堂的生成。

參考文獻：

[1]趙桂宏.如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].名師在線，2017（24）：11-12.