摘 要：審視小學(xué)到大學(xué)整個(gè)教育階段，思政課貫穿始終，特別是大學(xué)校園，相對(duì)輕松的學(xué)業(yè)任務(wù)和開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，加上大學(xué)生自身心理年齡特點(diǎn)，思維跳躍，對(duì)事物有了自己的看法，思政課堂理論知識(shí)的傳播面臨困境，這對(duì)思政課教師也提出了更高的要求，落實(shí)到具體提升路徑，思政課教師還是要課外加深自身理論水平，課堂內(nèi)積極主動(dòng)性創(chuàng)新思政課堂，開(kāi)發(fā)多樣化傳播模式。

關(guān)鍵詞：高校教師;思政課堂;理論傳播

高校思政課堂的任務(wù)主要是傳播馬克思主義，幫助大學(xué)生樹(shù)立三觀(guān)，堅(jiān)定理想信念，高校思政教師作為馬克思主義的傳播者，青年學(xué)子心靈的滋養(yǎng)者，應(yīng)該具備高度的社會(huì)責(zé)任感。習(xí)近平總書(shū)記在京召開(kāi)的思政課教師座談會(huì)，對(duì)于思想政治理論課的重大意義予以肯定，關(guān)于如何開(kāi)展思政課也進(jìn)行了深刻探討，思政課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要課程，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)命運(yùn)，講好思政課，思政課教師發(fā)揮著重大作用，就如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[1]。

一、課外加深理論研究水平

中國(guó)有句古語(yǔ)：打鐵還需自身硬，用在教育傳播方面同樣適用，高校思政課教師要從心里面堅(jiān)定馬克思主義的科學(xué)性與真理性，緊跟黨的步伐，關(guān)注最新動(dòng)態(tài)及時(shí)傳播新時(shí)代新思想，課堂上敢于發(fā)表反馬克思主義思潮言論，幫助學(xué)生正確理解馬克思主義，避免學(xué)生受到不實(shí)言論的誤導(dǎo)，當(dāng)然這一切都要求思政課教師自身理論水平過(guò)硬，因此思政課老師想要獲得理想傳播效果，必須提高馬克思主義理論研究水平。

（一）研讀經(jīng)典著作

高校思政教師想要獲得提升思政課堂，首要還是要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，諸如《共產(chǎn)黨宣言》、《1844經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》、《資本論》，而不是為了省時(shí)省力，只去瀏覽馬克思主義理論研究者的評(píng)論，這樣會(huì)對(duì)馬克思主義的解讀存在偏差，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，別人眼中的馬克思是建立在研讀原著基礎(chǔ)之上的，如果想要教好這門(mén)學(xué)科，還是要自己親力親為，仔細(xì)研讀，在學(xué)懂弄通做實(shí)上下真功夫、苦功夫，這樣才能盡可能降低理解偏差，傳授給學(xué)生的知識(shí)相對(duì)準(zhǔn)確化，此外，從內(nèi)心里熱愛(ài)這一學(xué)科才能教好這一學(xué)科。列寧曾明確指出：“沒(méi)有‘人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求”。[2]

（二）貫徹十九大精神

想要加強(qiáng)理論研究水平，思政課教師還是要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是具有開(kāi)創(chuàng)性、里程碑和劃時(shí)代的重大意義的十九大報(bào)告，弄清楚十九大精神的實(shí)質(zhì)要義既是高校思政課教師的政治任務(wù)，也是作為一名馬克思主義傳播者自覺(jué)遵循的行為習(xí)慣。高校思政教師要響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代思想，堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)十九大精神“同步”進(jìn)入思想政治理論課堂，把黨的十九大精神學(xué)精學(xué)深，參透悟透，在課堂上才能在原文基礎(chǔ)之上深刻解讀好習(xí)近平總書(shū)記的十九大講話(huà)精神，做好馬克思主義理論與學(xué)生之間的聯(lián)系人，不斷幫助同學(xué)們深刻理解馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果與中國(guó)共產(chǎn)黨人在新時(shí)代背景下的歷史使命、奮斗目標(biāo)與整體戰(zhàn)略，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀紅色文化。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)

此外，研究習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)也是一個(gè)思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)，有利于思政課堂的提升。習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)是一篇光輝的馬克思主義理論文獻(xiàn)，高校思政教師要加以研究學(xué)習(xí)，因?yàn)樗陀^(guān)肯定了馬克思主義的地位作用，科學(xué)闡明馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程，堅(jiān)定了馬克思主義的科學(xué)性，指明國(guó)家未來(lái)方向，清晰定位了從哪里來(lái)、往哪里去以及現(xiàn)在所處在什么時(shí)期的重大問(wèn)題，是我們社會(huì)主義發(fā)展道路上的思想武器和理論武器。我們理解重要講話(huà)不能把它和整體的馬克思主義理論體系割裂開(kāi)來(lái)，要放在整體中加以分析，把馬克思主義推到一個(gè)新的歷史維度去豐富發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想增磚添瓦。

二、課內(nèi)積極進(jìn)行課堂改革

高校思政課老師想要上好思政課，除了課外下足功夫，回到課堂更要積極發(fā)揮能動(dòng)性，擔(dān)起課堂的主導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，變更思維創(chuàng)新課堂。在教科書(shū)文本的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，講課最主要的還是情感的互動(dòng)，而不是冰冷的文字符號(hào)，增加感情認(rèn)同，在講授馬克思主義理論過(guò)程中聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際生活，運(yùn)用原理進(jìn)行生活闡釋?zhuān)Z(yǔ)言通俗易懂易于接受。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

思政課要努力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從教材內(nèi)容體系為重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)內(nèi)容體系為重點(diǎn)。朗誦文本式的課堂絕不能成為思想政治理論課程的主要方法，科學(xué)、正確的高水平思想政治理論課程更應(yīng)當(dāng)注重馬克思主義理論和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容不能僅依托教科書(shū)，教科書(shū)內(nèi)容的修訂受到時(shí)間限制，馬克思主義理論成果是不斷向前發(fā)展的，因此思政課教師要緊跟時(shí)事，將最新訊息帶入課堂并持續(xù)關(guān)注跟進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。學(xué)生的思想狀態(tài)也應(yīng)該是思想政治理論課教師需要關(guān)注的方面，找準(zhǔn)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)會(huì)使思想政治教育課堂更加生動(dòng)、有效。對(duì)于當(dāng)下中國(guó)發(fā)展過(guò)程中的各種熱點(diǎn)問(wèn)題與矛盾，教師也應(yīng)當(dāng)直面科學(xué)分析、恰到好處地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真回應(yīng)講通講透。大學(xué)課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力具有思辨精神的，因此對(duì)馬克思主義理論的闡述絕不能模棱兩可，要理直氣壯地反對(duì)各種錯(cuò)誤思想，在思政課堂上滲透馬克思的辯證唯物主義世界觀(guān)和方法論，采用生動(dòng)準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言與典型案例，深刻剖析當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)解答困惑，在不斷提高高校青年學(xué)子精神層次過(guò)程中傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

（二）革新教學(xué)方式與手段

優(yōu)秀的思想政治課堂不僅是要在教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)有效性革新，還應(yīng)當(dāng)采取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方式，這也是思政課改革的重要方面，習(xí)近平總書(shū)記的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“三因”理念為改進(jìn)思政課教學(xué)水平提供科學(xué)指南。思政課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”相結(jié)合的教學(xué)方式才是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的有效方式。從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，摒棄自上而下灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向師生雙向交流教學(xué)方式。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度改變我們生活的方方面面，思政課教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷更新自己的教學(xué)方式，務(wù)必掌握互聯(lián)網(wǎng)思維不斷創(chuàng)新思政課堂形式，提高思政課教學(xué)效率。除此之外，思政課教師還要善于抓住歷史契機(jī)，在歷史重大紀(jì)念活動(dòng)、周年活動(dòng)中鼓動(dòng)學(xué)生積極參與主題征文比賽或研討活動(dòng)，在活動(dòng)中做好引導(dǎo)工作宣傳黨的最新理論成果、思想價(jià)值理念?？傊?，教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新在當(dāng)前思政課中是必要的，能夠增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)思政課主動(dòng)參與感與認(rèn)同感，從而提升思政課堂傳播效果。

（三）靈活選取教學(xué)方法

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[3]。因此，高校思政課教師必須立足于學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇適宜學(xué)生個(gè)體發(fā)展的針對(duì)性教學(xué)方法，要充分研究不同類(lèi)型學(xué)生的獨(dú)特之處，深入分析每類(lèi)學(xué)生的日常生活情況、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀況與思想政治素養(yǎng)，因材施教。對(duì)于人文社會(huì)科類(lèi)高校在校生，要充分采用“說(shuō)服教育”的方法，并尋找他們的興趣點(diǎn)作為說(shuō)理教育的切入點(diǎn)，激發(fā)其主動(dòng)思考。而對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)高校在校生，應(yīng)當(dāng)廣泛采用案列分析教學(xué)法，充分、細(xì)致、深入地分析實(shí)例，用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在認(rèn)同感與外在獲得感。當(dāng)然，只采用說(shuō)教的教學(xué)方式顯現(xiàn)出教學(xué)形式的單調(diào)性，因此在理論講解時(shí)，思政教師必須要充分調(diào)動(dòng)自己對(duì)學(xué)生的“同理心”，尋找共同話(huà)題，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界拉近自己與學(xué)生的心理距離，這樣更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升思政課堂思政教師具有至關(guān)重要的作用，思政教師不能辜負(fù)新時(shí)代賦予自身的重任，必須深刻認(rèn)識(shí)自己的角色、地位與作用，以馬克思主義傳播者的身份嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定理想信念，承擔(dān)起身上的民族大任，課外汲取馬克思主義最新成果武裝頭腦，課堂上言傳身教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極主動(dòng)與學(xué)生架起情感的橋梁，通過(guò)多種方法創(chuàng)新課堂，這樣才能獲得學(xué)生情感認(rèn)同，有利于思政課堂提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-3-18（01）.

[2] 列寧全集，第20卷 [M].北京：人民出版社，1998.

[3] 習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-5-17（01）.

作者簡(jiǎn)介：薛世彥（1995.03- ），女，河南社旗人，廣西藝術(shù)學(xué)院在讀研究生，研究方向：馬克思主義文藝?yán)碚撆c思想政治教育。