張峰

【摘要】高數(shù)課程教學與專業(yè)需求的對接，對推動學生高數(shù)素養(yǎng)發(fā)展?jié)M足社會崗位需求具有重要意義，為此，在能力導向、職業(yè)導向下如何更好地實現(xiàn)高數(shù)課程教學與專業(yè)需求的對接，是高數(shù)教師需要重視的問題.本文在對高數(shù)課程教學與專業(yè)需求對接的價值做出分析與論述的基礎上，對高數(shù)課程教學與專業(yè)需求的對接策略進行了研究與探討.

【關鍵詞】高數(shù)課程;專業(yè)需求;對接價值;對接策略

一、高數(shù)課程教學與專業(yè)需求對接的價值

（一）提升高數(shù)課程教學質量

在推動高數(shù)課程教學與專業(yè)需求實現(xiàn)良好對接的過程中，教師可以圍繞學生專業(yè)需求，對高數(shù)課程教學內(nèi)容做出有針對性的優(yōu)化，從而刪除一些學生專業(yè)領域不經(jīng)常使用的教學內(nèi)容以及一些繁雜抽象的定理推導，增加一些能夠彰顯現(xiàn)代數(shù)學思想并且與學生專業(yè)緊密結合的實際案例.在此基礎上，一方面，高數(shù)課程教學內(nèi)容能夠呈現(xiàn)出更高的精簡性，這對提升高數(shù)課程教學效率、學生學習效率而言具有重要意義;另一方面，高數(shù)課程在提升學生專業(yè)素養(yǎng)中的價值能夠得到直觀的體現(xiàn)，這對提升學生對高數(shù)課程的重視、激發(fā)學生對高數(shù)課程的興趣發(fā)揮著重要作用.與此同時，在這種教育模式中，學生也能夠在專業(yè)學習中自主引入高數(shù)思維與高數(shù)知識，從而深化學生對高數(shù)問題的探究、實現(xiàn)學生高數(shù)知識應用能力的提升.

（二）為應用型人才培養(yǎng)提供助力

在應用型人才培養(yǎng)視角下，高數(shù)課程與專業(yè)課程之間的跨度應當盡量縮小，與此同時，高數(shù)教學也應當體現(xiàn)出在應用型人才培養(yǎng)中的服務作用.事實上，高數(shù)作為基礎工具學科，在提升學生問題發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力以及問題解決能力方面發(fā)揮著重要的作用，并且在培養(yǎng)學生數(shù)學思維、科學精神和創(chuàng)新意識方面具有重要意義，這體現(xiàn)出了高數(shù)教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要性.而為了進一步強化高數(shù)課程在應用型人才培養(yǎng)中的推動作用，教師應當重視圍繞應用型人才培養(yǎng)目標以及社會單位對應用型人才培養(yǎng)所具有的需求，對高數(shù)課程教學內(nèi)容、教學目標進行重新定位，并對高數(shù)課程與專業(yè)課程之間的對接策略做出探索，從而確保學生能夠將自身所掌握的高數(shù)知識運用到專業(yè)知識學習乃至未來的工作當中.

二、高數(shù)課程教學與專業(yè)需求對接的策略

（一）樹立高數(shù)教學與專業(yè)需求對接的理念

在高數(shù)教學過程中，高數(shù)課程教學與專業(yè)需求的對接即要求教師能夠重視彰顯出高數(shù)課程在學生專業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)能力培養(yǎng)中的價值與作用，并以此為出發(fā)點明確高數(shù)教學目標，這不僅有利于構建起具有專業(yè)特色的高數(shù)課程體系，而且也有利于在展現(xiàn)高數(shù)課程基礎性與工具性的基礎上推動學生高數(shù)素養(yǎng)符合社會人才需求與崗位要求.在對這一理念進行踐行的過程中，教師需要重點關注兩個問題，即重視實現(xiàn)高數(shù)課程教學內(nèi)容與學生專業(yè)知識的緊密結合、重視引導學生將高數(shù)知識運用到專業(yè)問題的解決當中.具體而言，一方面，為了有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)，確保學生具有充足的專業(yè)實踐與實習空間，高數(shù)課程教學有必要強調(diào)實用與夠用，并對課時進行適當減少，為學生留出更多對高數(shù)知識進行運用的時間;另一方面，教師所具有的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，對高數(shù)教學與專業(yè)需求的對接產(chǎn)生著至關重要的影響，而在實現(xiàn)二者良好對接的要求下，高數(shù)教師不僅需要具備豐富的高數(shù)知識，而且需要對學生專業(yè)所涉及的知識做出了解，從而明確高數(shù)知識與專業(yè)知識所具有的契合點，進而在教學活動中對高數(shù)知識與專業(yè)知識進行更好的結合，確保高數(shù)教學在推動學生專業(yè)素養(yǎng)提升中的價值得以充分發(fā)揮.

（二）引導學生掌握科學的學習方法

在推動高數(shù)課程教學與專業(yè)需求實現(xiàn)良好對接的過程中，教師在高數(shù)課堂中所開展的教學活動固然重要，但是課堂教學時間畢竟有限，因此，教師有必要引導學生掌握科學的學習方法，確保學生能夠掌握自主實現(xiàn)高數(shù)知識與專業(yè)需求實現(xiàn)良好對接的方法.具體而言，一方面，在高數(shù)教學過程中，教師需要引導學生使用靈活的學習方法開展學習活動.如，高數(shù)教師在做好課堂教學工作的基礎上，可以運用網(wǎng)絡輔導的形式指導學生在課外運用高數(shù)知識解決自身所面臨的專業(yè)問題，與此同時，教師有必要針對學生專業(yè)特點與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要求，對學生所掌握的高數(shù)知識以及高數(shù)知識應用能力做出測試，從而確保學生能夠在課堂之外對自身提出嚴格要求，進而為學生實現(xiàn)高數(shù)知識與專業(yè)需求的對接提供保障;另一方面，在高數(shù)的教學過程中，教師需要重視提升學生的學習主動性與學習積極性.在此方面，確保每名學生都能夠在高數(shù)課程學習中獲得較高的成就感與滿意度至關重要，與此同時，教師還有必要使用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣并促使學生掌握多樣化的學習方法，如小組合作式學習法、探究式學習法等.

（三）做好高數(shù)課程教材建設

在推動高數(shù)課程教學與專業(yè)需求實現(xiàn)良好對接的過程中，高數(shù)課程教材建設工作需要從以下幾個方面開展.首先，高數(shù)教師需要強化與專業(yè)教師之間的溝通，了解特定專業(yè)對高數(shù)知識的學習需求，從而找到高數(shù)課程教學與專業(yè)需求之間的對接點.其次，教師需要圍繞特定專業(yè)對高數(shù)知識的學習需求，對高數(shù)教材進行合理選擇.為了適應不同專業(yè)學生對高數(shù)課程所具有的差異化學習需求，教師有必要針對不同專業(yè)特點對教材進行有針對性的選擇，并通過對教學內(nèi)容進行削枝強干、強調(diào)學以致用，確保高數(shù)教材體現(xiàn)出更強的應用性，從而打破統(tǒng)一教材對高數(shù)課程教學與專業(yè)需求對接所產(chǎn)生的限制作用，突出高數(shù)教材建設以應用為目標的選擇理念.另外，高數(shù)教師與專業(yè)教師也可以結合專業(yè)需求開展校本教材開發(fā)工作.在此方面，校本教材開發(fā)工作者不僅需要對學生所具有的數(shù)學基礎、學習需求等做出考慮，而且需要重視對數(shù)學概念、邏輯推理等做出直觀的呈現(xiàn)，強調(diào)高數(shù)知識與實際問題之間的聯(lián)系.當然，教師也可以根據(jù)教學實際情況，選擇使用模塊式單元化的形式對高數(shù)知識進行分割與呈現(xiàn)，從而將高數(shù)知識分為基礎模塊、專業(yè)模塊與選修模塊三類，進而滿足不同學生具有差異化的學習需求.總之，高數(shù)教材應當避免體現(xiàn)出獨立于其他學科與專業(yè)之外的特征，而應當呈現(xiàn)出與特定專業(yè)之間的關聯(lián)，這是高數(shù)課程教學與專業(yè)需求實現(xiàn)良好對接的重要保障.

（四）對高數(shù)考核評價模式進行改革

在傳統(tǒng)的高數(shù)考核評價工作中，日常測驗、期中考試以及期末考試是主要的形式，這種方式雖然能夠直觀地反映學生的高數(shù)素養(yǎng)，但是由于高數(shù)考核評價內(nèi)容與專業(yè)需求存在脫節(jié)，因此，這種考核評價模式也很難在推動高數(shù)課程教學與專業(yè)需求對接的過程中展現(xiàn)出較高的價值，而也正因為如此，以推動高數(shù)課程教學與專業(yè)需求實現(xiàn)良好對接的高數(shù)考核評價模式，有必要與傳統(tǒng)的高數(shù)考核評價模式體現(xiàn)出差異性.具體而言，從考核評價方式方面來看，高數(shù)課程教學與專業(yè)需求的對接強調(diào)學生高數(shù)知識應用能力的提升，因此，高數(shù)考核評價不僅需要重視將理論考試作為考核評價形式之一，而且需要有必要將實踐考核納入評價考核體系當中，從而確保學生的高數(shù)知識應用能力得以良好體現(xiàn);從考核評價內(nèi)容方面來看，教師需要著眼于學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，結合學生專業(yè)領域知識設計理論應用問題，允許學生在能夠找出解決方案的基礎上使用多種方式求解，而閱卷活動則需要由高數(shù)教師與專業(yè)教師共同參與，其中，高數(shù)教師負責審查學生所使用的高數(shù)知識是否準確，而專業(yè)教師則負責驗證學生對專業(yè)知識的掌握水平.當然，在此過程中，為了避免挫傷學生的學習積極性，考核評價內(nèi)容難度需要根據(jù)學生的高數(shù)基礎素養(yǎng)以及專業(yè)基礎素養(yǎng)來確定，并且需要重視使用日?？疾閬矸从硨W生的課堂表現(xiàn)，從而促使學生能夠不斷通過考核評價產(chǎn)生獲得感和成就感.

三、結 語

高數(shù)課程教學與專業(yè)需求的良好對接，對學生高數(shù)知識應用能力發(fā)展以及學生專業(yè)素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實意義，為此，高數(shù)教師需要以推進高數(shù)課程教學與專業(yè)需求實現(xiàn)良好對接為出發(fā)點，對高數(shù)教學理念進行革新，并在引導學生掌握科學學習方法的基礎上做好高數(shù)教材建設以及考核評價改革等工作，進而為高數(shù)課程教學與專業(yè)需求的對接提供良好保障.

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