王元文

摘 要：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握英語技能與知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生具備英語思維，掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法以及具備英語學(xué)科終身學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。因此，在小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)中，教師一定要不斷地分析和研究，利用各種全新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們的注意力集中到英語學(xué)習(xí)之中，最終達(dá)到提升其英語素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;策略

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，也是其主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)的必然條件，只有教師在教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們才會(huì)調(diào)整自己的思維，改變自己的想法，從而將英語技能掌握以及知識學(xué)習(xí)放在重要的地方，進(jìn)而投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和研究，因此，教師要想有效開展小學(xué)英語教學(xué)，首先要懂得利用各種手段來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合能力的提升。

一、角色扮演，提升學(xué)生英語興趣

角色扮演小學(xué)階段英語教學(xué)活動(dòng)最常用，同時(shí)也是最有效的教學(xué)方法之一，其不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)和技能掌握的興趣，活躍課堂氣氛，提升他們的課堂參與度，最重要的是還能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，在小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)教學(xué)中，教師不妨充分利用這樣的教學(xué)手段，從而增強(qiáng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

角色扮演法是指教師在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，將即將學(xué)到的知識進(jìn)行深度解讀和研究，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其分成不同的角色，并將這些角色分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，將其用語言或者動(dòng)作表述出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對于課本內(nèi)容的印象，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生Unit 4 We love animals.的時(shí)候，在教學(xué)之初，我先帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)了課本文章中出現(xiàn)的一些新的單詞，接著就利用舉手表決的方式來選出了幾組表演者，讓他們分別扮演一些動(dòng)物和來參觀動(dòng)物的人，進(jìn)而通過對話來將課文內(nèi)容表述出來。這樣的方式，不僅有效提升了學(xué)生對英語知識和技能的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生口語水平的提高。

另外，在這個(gè)過程中，教師不必拘泥于學(xué)生對固定詞句的表達(dá)。口語讓學(xué)生在表演中自由發(fā)揮，從而在他們自由發(fā)揮中意識到自身英語能力需要提升，從而在認(rèn)知與探究中萌發(fā)研究的欲望，進(jìn)而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的有效性。如教師在他們進(jìn)行動(dòng)物扮演時(shí)，可以讓學(xué)生想想，如果我扮演的是一頭熊，那么我該如何抓住自己的特點(diǎn)來進(jìn)行自我介紹，從而使大家都能記住我。這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和表達(dá)方法，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的英語興趣和英語學(xué)習(xí)效果，讓他們得到全面的提升和發(fā)展。

二、游戲教學(xué)，提升學(xué)生英語興趣

游戲教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，加入一些游戲元素，提升課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建一個(gè)和諧友好的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里，完成英語知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，提升他們的綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)不僅適用于學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)，還適用于綜合能力的提高。

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生英語素養(yǎng)提升的主要因素之一，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生最初在教師的引導(dǎo)下，通常會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶一些單詞，但是隨著時(shí)間的延長以及單詞的數(shù)量越來越多，他們慢慢就會(huì)覺得枯燥與乏味，從而失去了興趣和堅(jiān)持的動(dòng)力，進(jìn)而逐漸變得懶散且效率低下，最終徹底失去學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣。要想改變這樣的情況，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，幫助他們科學(xué)記憶英語單詞，教師可以引入各種有效方法，從而突破單詞記憶枯燥性，提升他們的記憶效果，讓他們科學(xué)有效地完成單詞記憶活動(dòng)。如教師可以讓學(xué)生利用硬紙板或者木塊，制作成2組或者幾組字母塊，并在每個(gè)字母塊上寫上一個(gè)字母，從而完成一組全英文字母模塊，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)，或者是學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，就可以將自己的幾組模塊迅速拿出來，尋找到自己需要的字母，從而將這些模塊按照正常順序組合起來，最終完成這個(gè)單詞的組合。這樣不僅有利于學(xué)生對于單詞的記憶，還有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用模塊進(jìn)行比賽，看看誰的動(dòng)手能力最好，誰的單詞記憶最準(zhǔn)確，誰的綜合能力更強(qiáng)。這樣學(xué)生就會(huì)在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行單詞的記憶和練習(xí)，從而促進(jìn)他們英語素養(yǎng)的提升。

教師還可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，從而創(chuàng)建他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，從而科學(xué)提升他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面提升和發(fā)展。如教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)全新的闖關(guān)游戲，利用游戲來加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的記憶，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以制作一個(gè)大的游戲背景，如一個(gè)縱橫交錯(cuò)的地宮，地宮有很多的門和路，但是離開地宮的道路只有一條，每個(gè)門和通道開啟都需要答對相應(yīng)門上的三個(gè)題目中的兩道。這種方式，符合了當(dāng)代學(xué)生的思維，對于鍛煉他們的思維能力和提升他們的英語水平均有幫助。因此，教師可以多多使用這樣的方法。

三、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語興趣

探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)今國內(nèi)外基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都比較推崇的一種學(xué)生培養(yǎng)方法，其主張打破教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，利用各種全新方法，構(gòu)建問題情境，利用問題來激發(fā)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)興趣，讓他們明確自己的研究思路和學(xué)習(xí)方法，從而在自我探索中明確知識獲得路徑，最終完成全新知識的構(gòu)建。這種方法非常符合當(dāng)代國家與社會(huì)對于創(chuàng)新型人才的要求，也是未來科學(xué)研究的必然途徑之一，其從知識學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}研究，為學(xué)生在基礎(chǔ)階段構(gòu)建科學(xué)研究思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在英語教學(xué)中，也不妨利用這樣的手段，一方面提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升他們的綜合素養(yǎng)。

如在教授學(xué)生Unit 4 What can you do？時(shí)，在教學(xué)之初，我先利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)參加Party的生活情境，接著利用情境提出了一些需要探究的問題，之后就將時(shí)間交給學(xué)生，讓他們對情境中的問題進(jìn)行思考和整理，從而有效尋找問題解決路徑，最終獲得知識和技能。這樣學(xué)生就會(huì)在問題情境答案的追尋中，主動(dòng)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和研究，最終獲得相關(guān)技能和知識，獲得更大的發(fā)展。

四、信息技術(shù)，提升學(xué)生英語興趣

利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)代教育領(lǐng)域的巨大進(jìn)步之一，其對提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中，教師不妨積極使用這樣的教學(xué)手段，從而科學(xué)的完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

信息技術(shù)包括多媒體、電子交互白板等，其不僅能豐富教師的教學(xué)資料，最重要的還是能利用視頻、動(dòng)畫的手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升他們的探究興趣，提升他們的綜合能力。如在教授學(xué)生Unit 2 Colours！時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)在多媒體顯示屏上制作的各種顏色的氣球，并結(jié)合這些五顏六色的氣球?yàn)閷W(xué)生講相關(guān)顏色的知識。待學(xué)生初步了解之后，教師還可以利用這些氣球進(jìn)行練習(xí)。如教師可以利用信息技術(shù)手段，讓這些氣球隨機(jī)飄出，學(xué)生按照小組進(jìn)行回答，學(xué)生每答出一個(gè)氣球顏色，那么該氣球則消失……這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生知識掌握程度，還有效鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓其得到全面發(fā)展。

五、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語興趣

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代基礎(chǔ)教學(xué)最常見的一種教學(xué)方法，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的那種小組教學(xué)，而是一種基于培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識的全新教學(xué)方法，更加類似于項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其主張教師在深度研讀教材和掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)的分成幾個(gè)研究小組，并為他們合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們通過自主學(xué)習(xí)和交流探討的方式來完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得知識和技能。這種教學(xué)方法，并不注重教師如何去教，而注重學(xué)生如何去學(xué)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在進(jìn)行Unit 3 Look at me！相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)之初，可以先讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)一下單詞的學(xué)習(xí)方法和以往的英語學(xué)習(xí)方法，之后按照科學(xué)的分組方式將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們就教材進(jìn)行閱讀，完成以下任務(wù)：第一，掌握其中新單詞的讀法和用法，能夠正確的使用。第二則是通讀課文，能夠流利誦讀下來。第三，通過比賽的方式，在組內(nèi)決出一個(gè)能夠?yàn)榇蠹抑v授這些單詞和教材的學(xué)生，來講臺上為其他學(xué)生講解。聽到我的要求之后，學(xué)生馬上集中到組長那里并行動(dòng)起來。他們先是各自閱讀了課本，并在閱讀中標(biāo)記出了當(dāng)時(shí)產(chǎn)生疑問的地方，之后就這些問題進(jìn)行快樂獨(dú)立思考，在結(jié)束思考后將自我研究中尚未解決的問題進(jìn)行了集體討論和研究，最終解決了這些問題。在完成了前兩個(gè)問題以后，他們開始了閱讀和競選的過程。這樣的方法，不僅在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是還激發(fā)了他們的競爭與合作意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

六、生活教學(xué)，提升學(xué)生英語興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和生產(chǎn)力的不斷革新，世界各區(qū)域之間的交流變得愈加頻繁。無論是在國內(nèi)還是國外，隨處可見來自不同地域不同背景的人們。這些多元化的文明不但對自身文化造成了一定的沖擊，也豐富了我們的當(dāng)代文化，加快了文化融合。而當(dāng)代社會(huì)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，必須具備的一種能力就是尊重和了解其他文化，具備世界級的視角，能夠在多元化文化基礎(chǔ)上，和諧共贏，共同發(fā)展。而要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，那么在基礎(chǔ)階段，教師就要對學(xué)生進(jìn)行多元文化視角的培養(yǎng)，使他們在語言文化學(xué)習(xí)中，具備必需的文化思維，從而具備和諧共榮的文化自由心態(tài)。因此，教師在日常教學(xué)中不妨積極引用這些事例，從而在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。如在教授學(xué)生Unit 2 My family！相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以引入中西方對于家文化的理解，讓他們在對比中尋找到不同地域、不同文化下對于家園的理解，從而讓他們感受到民族文化差異，并具備理解和尊重文化差異的思想和意識。

總而言之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要力量，是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，教師要想有效開展有效英語教學(xué)活動(dòng)，就必須對學(xué)生進(jìn)行英語興趣的培養(yǎng)，從而使他們將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得更大的提升和發(fā)展。

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