王華

摘 要：隨著新課改的影響范圍逐漸擴(kuò)大，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也開始逐步重視創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身對(duì)于化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生極為重要的影響，因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，使其實(shí)踐能力不斷提升。本文主要從三個(gè)角度分析探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 高中化學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是以“生本位”教學(xué)思想為指導(dǎo)，教師主要是發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生可以以小組合作的模式完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也可以以獨(dú)自一人的形式完成實(shí)驗(yàn)。教師需要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的基本思路和猜想，在互相協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生能夠有效提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性并提升自身的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)合理實(shí)驗(yàn)情境

在較為傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師主要講解與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)以自己操作的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀摩，并在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)出化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠理解該內(nèi)容。但這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性作用，始終以旁觀者的角度對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也無(wú)法了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使用探究教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生真正地接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正了解并使用做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下觀察不同器材的特點(diǎn)，了解并研究其具體的使用方式，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)新思維能力不斷提升。教師還可以利用這些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有效開拓學(xué)生的思想，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的印象。生活中本身又會(huì)有較多的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際案例分析其中包含的化學(xué)理論知識(shí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)踐情境，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如日常生活中，人們常常會(huì)在自來(lái)水通入氯氣，以保證能夠滿足漂白的需求，針對(duì)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有毒的氯氣可以通入水中，用這個(gè)方式漂白是否有什么原理，在進(jìn)行探索之后，學(xué)生們便會(huì)積極查閱氯氣的相關(guān)知識(shí)，能有效提升學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的掌握程度。

二、提升學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中涉及的實(shí)驗(yàn)，大部分是教師直接做演示實(shí)驗(yàn)并為學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)，在學(xué)生已經(jīng)知道了具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生拓展性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的求知欲也會(huì)產(chǎn)生不良影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果教師已經(jīng)提前預(yù)告了實(shí)驗(yàn)的具體結(jié)果，會(huì)打消學(xué)生對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的興趣，在觀察過(guò)程中學(xué)生也很難集中注意力，嚴(yán)重影響到學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要重視探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其中所包含的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究提升自身的觀察能力、思考能力與分析能力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯、苯和甲苯三種溶液的鑒別方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析與其相關(guān)的化學(xué)原理，并利用這一特性對(duì)三種溶液進(jìn)行鑒別，能有效拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，使其能夠掌握更多化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的化學(xué)思維方式，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠舉一反三，觸類旁通，不斷提高自身化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、養(yǎng)成拓展學(xué)習(xí)意識(shí)

目前高中化學(xué)中涉及的相關(guān)知識(shí)，其探究性流程雖然已經(jīng)確定，但是卻沒(méi)有固定的完成該流程的模式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還是可以利用探究性實(shí)驗(yàn)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下解放自己的天性，發(fā)揮自身發(fā)散性思維方式的作用與價(jià)值，拓展所學(xué)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)親手參與到實(shí)踐過(guò)程中，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)反應(yīng)以及最終結(jié)果，加深自身對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的分析與理解能力，有效提升學(xué)生的探究能力，使其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)滿足新課標(biāo)相關(guān)要求。例如在配置溶液過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同用量的固體藥品進(jìn)行配置，可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解溶液配制過(guò)程中涉及的名詞“飽和”與“不飽和”，能有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的階段，高中課堂教學(xué)的質(zhì)量不但會(huì)直接影響到學(xué)生知識(shí)的提升水平，同時(shí)也會(huì)使其人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成受到影響。因此，高中化學(xué)在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用，不但能夠滿足新課改背景下化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的吸引力而產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與潛能，使學(xué)生能夠在教師領(lǐng)導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)成為社會(huì)所需的專業(yè)優(yōu)秀

人才。

參考文獻(xiàn)

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