由源

互聯(lián)網+在各行各業(yè)都得到廣泛的普及和應用，中職英語教學也不例外，在教學過程中融合互聯(lián)網+的理念，能有效提升學生的學習興趣和熱情?；ヂ?lián)網+很好地彌補了傳統(tǒng)教學的不足，成功轉變了傳統(tǒng)教學的枯燥和單一教學方式，進一步創(chuàng)新和完善中職英語教學，讓學生接受更好的教育。例如，微課、慕課、人工智能教學等教學方式，這些都是隨著互聯(lián)網+涌現出來的創(chuàng)新型教學方式，互聯(lián)網+有著獨特的優(yōu)勢，在中職英語教學中有著重要的意義和作用。

1. 互聯(lián)網+在中職英語創(chuàng)新教學中的優(yōu)勢分析

1.1 激發(fā)學生學習熱情

英語是很多學生害怕的學科，因為有很多的詞匯和語法，都需要學生進行大量的記憶和抄寫，非常枯燥。所以，如何有效地激活學生的學習動力和熱情是英語教師一直在探究的難點，互聯(lián)網+讓英語教學更加輕松簡單，通過互聯(lián)網獲取各種各樣的信息和資源，進一步豐富英語教學的內容和形式，更好地帶領學生進入良好的英語教學氛圍。除此之外，由于互聯(lián)網+英語教學實現了隨時隨地的分享和共享，讓學生不再受到時間和地點的影響，能夠及時解決英語學習過程中的難題，提高英語學習轉化率，讓學生時刻保持該有的學習熱情和積極性。

1.2 豐富教學內容和模式

在傳統(tǒng)教學中，英語教學一般都是以黑板和教材為主要教學資源，在教學上有一定的局限。互聯(lián)網+背景下的中職英語教學，融合了圖片、聲音、視頻、動畫等多形式的教學方式，多角度地調動學生的感受，突破了傳統(tǒng)教學的說教方式，打破文字表達的限制，對于中職英語教學有著促進的作用。學生能夠利用互聯(lián)網快速地搜索和收集到各種的知識，更好地突顯了學生的主體教學地位，提高了學生的創(chuàng)造性和開放性。

1.3 提高學生的聽說能力

英語教學本身是一門綜合的教學課程，需要學生在一定的學習環(huán)境中得到有效鍛煉，從而提高英語的表達能力和運用能力。互聯(lián)網+可以借助多媒體平臺教學，為學生創(chuàng)造更好的語言環(huán)境，提高英語教學的效率。教師利用互聯(lián)網+，通過聲情并茂的互聯(lián)網信息資源，讓英語教學知識更為生動地呈現在學生面前，激發(fā)學生的聽說互動。在互聯(lián)網+背景下進行中職英語教學，也是給學生與教師搭建了更好的溝通平臺，促進師生之間的交流，提高學生的口頭表達能力。

2. 互聯(lián)網+在中職英語創(chuàng)新教學中的現狀分析

由于中職學校學生的錄取分數比較低，一般都是逼不得已才選擇讀中職的成績較差學生，所以學生的整體學習素質都比較低，這為英語教學帶來了一系列的難題和困難。加上學生的學習興趣不大，造成他們的英語成績也是時好時壞，不能長久保持和持續(xù)穩(wěn)定。根據相關的調查發(fā)現，學生英語學習不理想很多時候都是由于他們對單詞、句型不熟悉，從而不敢開口說英語，日積月累就對英語學習失去了信心，直接影響著英語學習的心態(tài)。無論是傳統(tǒng)的教學方式還是互聯(lián)網+背景下的教學，學生自身的努力和教師的教學方式在英語教學中都有著關鍵的決定作用。

3. 互聯(lián)網+背景下中職英語創(chuàng)新教學策略

3.1 利用互聯(lián)網+信息技術，激活學生的學習動力

興趣是學生學習的源動力，中職學生的學習態(tài)度也相對散漫，因此英語教師需要著重培養(yǎng)學生的英語興趣，才能更好地推動學生進行英語學習。在傳統(tǒng)課堂教學中，英語教學單憑黑板板書和課本教材進行灌輸，缺乏一定的趣味和活力，學生很難集中精神進行學習。加上長時間反復的教學模式，學生會對英語越來越厭倦，隨著教學難度的增大，逐漸對英語學習產生學習失去信心。英語教師需要適當轉移學生的注意力，多觀察和留意學生喜歡的話題和事物，結合互聯(lián)網+帶領學生進行一番“信息教學”?；ヂ?lián)網+利用生動形象的教學資源，能更好地吸引學生的注意力，讓學生慢慢發(fā)現學習英語的樂趣，這樣的學習效果會更理想。

例如，在學習中職英語基礎版塊“Smoking is not allowed here.”的時候，因為這類文章都是陳述性，學生一般都不是很喜歡，注意力很難集中在英語課堂中。教師可以通過互聯(lián)網搜索一些吸煙對身體危害的圖片，以PPT的形式進行講述，還可以引入一些公共場所的禁煙標志，讓學生明白吸煙的危害。與此同時，教師播放一些吸煙廣告短片，通過多感官的感受和體驗，喚起學生內心的共鳴，從而更好地投入到教學狀態(tài)中。

3.2 通過互聯(lián)網+多媒體技術，豐富英語教學內容

互聯(lián)網+擁有大量的信息資源，這些都是對英語教學有著重要的促進作用，能夠有效地擴充學生的學習知識面，對學生創(chuàng)新和能力挖掘都有幫助。課本素材里的知識是學生學習的基礎，課外知識的擴展和補充可以鞏固開拓學生的學習，課外課內相結合才能更好地培養(yǎng)出綜合性的優(yōu)秀人才。英語教師在課本知識的基礎上，適當對學生進行引導教育，通過互聯(lián)網+的信息技術手段，對英語教學課外課內知識進行整合優(yōu)化，在確保學生掌握課本知識的前提下，進一步拓展學生的英語學習知識，從整體上提高學生的英語學習水平。

例如，在學習中職英語基礎版塊“He decided to have a big Christmas party.”的時候，教師可以先對課本素材進行學習講解，然后通過互聯(lián)網+和多媒體技術的融合，把圣誕節(jié)的一些節(jié)日祝賀進行展示。在展示的時候，英語教師可以收集一些其他國家特殊的節(jié)日進行對比，如中國春節(jié)、美國圣誕節(jié)、泰國萬佛節(jié)等等。讓學生學習到圣誕節(jié)的特別之處之外，還可以了解到中西文化的差異和其他國家的風土民情，既可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，又可以豐富英語教學的知識深度和廣度。英語教師還可以利用互聯(lián)網搜索圣誕節(jié)的裝扮圖片和視頻，并融入圣誕歌“鈴兒響叮當”的教學，給學生營造和諧輕松的學習氣氛，更有利于學生理解和掌握英語知識。

3.3 結合互聯(lián)網+信息力量，突破英語重難點

英語教學涉及到很多的詞匯、句型、短語、語法等知識，教學內容也相對比較多，學生一旦跟不上，很有可能下一課時根本聽不懂。在這樣的情況下，學生的學習質量根本得不到保障，更不用說提升或者進步。而且英語教師在上課的時候，很多時候由于課時緊張，教學內容卻很多的情況下，為了能夠盡快完成教學任務，教師很容易會忽視了學生的學習情況和掌握程度而盲目進行授課。傳統(tǒng)教學模式需要教師進行大量的板書，有時候學生未抄完筆記，教師就可能把黑板字刷去寫上新的，這樣不但增加了教學的時間和難度，還降低了學生的掌握效率?；ヂ?lián)網+可以很好地輔助英語教學進行教學，教師只需要把講授的內容輸入計算機，通過多媒體平臺進行展示，不但能把重難點清晰地羅列出來，還可以進行多次使用和信息共享，大大提高了英語教學的效率。

英語語法是英語教學中的重難點，既是英語教師的頭痛之處，也是中專學生的“萬丈深淵”，教師多次進行詳細講解，學生可能還是弄不清楚，這已經成為中職英語教學的一大難點。通過互聯(lián)網+的應用教學，多媒體信息平臺可以有效地把復雜的語法知識進行具體化和形象化，降低學生理解的難度。例如，在學習中職英語“時態(tài)教學”的時候，英語教師可以通過動畫Flash的演示形式，把具體的時態(tài)用動畫表現出來，更好地加強學生對時態(tài)的記憶和運用。如一般現在時，教師可以通過動畫描述小貓Lucky每天上午8點就會吃東西，在動畫里展示小貓每天吃東西并加入字幕“Lucky eats the food at eight every morning.”。而一般將來時，教師可以把通過動畫明天Junior準備約Winnie去游泳，然后配上對話字幕“Junior said to his father that he will go swimming with Winnie tomorrow.”這樣的方式能夠更好地讓學生理解時態(tài)的語法情境和運用技巧，讓學生更好地突破英語教學中的重難點。

3.4 實施互聯(lián)網+互動教學，提高英語運用能力

英語教學需要有一定的語言環(huán)境，讓學生通過互動交流，增加英語口頭表達的自信心，只有大膽地進行開頭說，才能真正掌握英語的語感和節(jié)奏。在傳統(tǒng)教學中，主要都是英語教師在說，學生開口的機會不是很多，這樣學生很難投入到英語教學中。英語教師可以把一些抽象的文章轉化成生動靈動的學習內容，運用互聯(lián)網+創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，從而進行有效的英語對話練習，促進師生之間的交流溝通，形成良好的教學氛圍。學生在學生過程中的語言交流也是一種互動的體現，有效地鍛煉學生的交際能力和口頭表達能力。

例如，在學習中職英語“Traffic”的時候，當學習完這個課時之后，教師可以通過多媒體平臺展示出一副圖片，把重要的關鍵詞羅列出來。圖片是這樣的：這是一單交通事故，Vicky正騎著自行車往學校的方向走去，走到轉角處的時候，Frank開著摩托車趕著上班，一時車速過快沒有留意到正轉過來的Vicky，因此兩人發(fā)生了碰撞，Vicky倒在地上表情痛苦，Frank馬上撥打了急救電話和交警電話。教師可以在圖片中列出重點的關鍵詞：“accident”（意外）、“emergency call”（急救電話）、“the traffic accident telephone”（交警電話），然后讓學生對圖片進行口頭的英語描述。通過情景創(chuàng)設的英語表達訓練，提高學生對英語詞匯、句子、語法的運用和熟悉，并進一步增加英語的實用性和實踐性。

3.5 引入互聯(lián)網+信息技術，創(chuàng)建廣闊交流平臺

課堂上的教學始終有限，對于學生學習有所限制，互聯(lián)網+能夠隨時隨地滿足學生的學習需求，學生可以通過手機、電腦、iPad等電子設備進行學習。目前很多新媒體的涌現，微信、微博、手機APP、交流論壇、貼吧等等，這些都是較為熱門的交流平臺，平臺有著高效的信息傳遞效率，也為學生創(chuàng)造更好的交流機會。因此，英語教師可以適當運用互聯(lián)網+的交流平臺進行自主探究教育，找到適合學生的渠道和平臺進行實施教學。

例如，英語教師可以通過構建班級的英語學習微信群和英語學習微信公眾號，實時把一些教學的難點或者有趣的英語小故事分享給公眾，進一步推廣英語學習知識的好處和趣味。由于課堂時間有限，教師可以通過微信群進行課后的知識咨詢或知識共享，提高英語知識的轉化率。除此之外，英語教師還可以提倡學生利用互聯(lián)網+，在線與外國人進行實時對話練習，話題可以是多向性的，有效地提高學生對英語的運用能力和語言組織能力。

總的來說，互聯(lián)網+的技術發(fā)展已經被大家所熟知和廣泛應用，如何更好地融合到中職英語教學中，發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢讓中職英語教學得到理想的教學效果，仍需要廣大英語教師不斷進行實踐總結。作為優(yōu)秀的英語教師，必須充分意識到互聯(lián)網+信息時代的到來以及其獨特的優(yōu)勢，并在教學過程中進行良好的融合教學，把英語教學與互聯(lián)網+完美結合，實現英語教學的創(chuàng)新和改革，提高英語教學的水平和質量。

（作者單位：廣東省東莞理工學校）