尉穎

在高中英語教學(xué)中，聽說讀寫四項能力都應(yīng)該得到全面的鍛煉，但是在實際的教學(xué)中，很多英語教師更加注重對學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)。這極不利于學(xué)生的實際英語水平的提高。所以通過運(yùn)用高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式，希望不斷地解決英語教學(xué)存在的實際問題，以便更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

1.目前高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式中的問題

1.1教學(xué)設(shè)計不完善

教學(xué)設(shè)計到不到位會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，英語教師要做一個科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，這樣才可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更多的知識，使得讀寫技能可以得到顯著而穩(wěn)定的提高。但是一些教師在教學(xué)設(shè)計方面并不怎么用心，使得實際的教學(xué)設(shè)計非常不合理，甚至只是單單的重視英語閱讀或者是英語書寫，忽視其他方面的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致英語的讀寫技能不能很好地進(jìn)行整合。加之一些高中英語教師本身對英語讀寫技能整合教學(xué)方面并不熟悉，理解不夠而且實踐能力也不高，也沒有很好的意識到做好教學(xué)設(shè)計的作用和意義。因此高中英語教師要盡力加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生的讀寫技能在教學(xué)中可以得到更好的訓(xùn)練，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

1.2不重視教材的處理

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中英語方面也進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式也在這種情況下由此得以提出。想要很好地運(yùn)用高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式，就要通過挖掘教學(xué)資源，從而將教材的內(nèi)容更加生動形象地講述出來，促使學(xué)生可以更好地掌握英語運(yùn)用技能。這種教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的靈活。一些教師卻不能很好地理解新課改的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的時候死板地按照教材進(jìn)行展開或者嚴(yán)重脫離教材，這樣的英語課堂自然不利于學(xué)生英語讀寫的能力培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)會直接影響到英語教學(xué)課堂的質(zhì)量和成效。一些教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，沒有將提高學(xué)生的英語讀寫技能作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中關(guān)于英語讀寫方面的訓(xùn)練也很少，自然不利于學(xué)生英語讀寫能力的提高。教師不能精準(zhǔn)地把握英語讀寫技能教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容就不能很好地進(jìn)行，學(xué)生的英語綜合能力也不能大幅度提升。只有讓學(xué)生切身感受到英語讀寫的魅力和作用，才可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2. 高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式的措施

2.1處理好讀和寫的關(guān)系

在高中英語教學(xué)中，讀和寫是密不可分的教學(xué)內(nèi)容，所以高中教師在教學(xué)中要將英語的讀和寫緊密地結(jié)合起來，進(jìn)而使得學(xué)生將他們的讀寫能力得到綜合的改善。高中的英語讀寫技能整合教學(xué)模式就是要求教師通過教學(xué)，通過減少對英語語法和詞匯的教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀和寫作的教學(xué)中，加強(qiáng)讀和寫的連接。通過讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀量，自然可以讓他們進(jìn)行更多的素材積累，可以為他們的寫作奠定很好的基礎(chǔ)，而寫作也可以讓學(xué)生的邏輯思維能力得到很好的鍛煉，使得他們的語言能力得到有效訓(xùn)練。總而言之，如果可以正確高效地使用英語讀寫技能整合的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生的閱讀和寫作相輔相成，進(jìn)而使得學(xué)生的英語綜合能力得到全方位提高。

2.2 布置適度的英語寫作能力訓(xùn)練作業(yè)

高中英語教師在布置英語寫作作業(yè)的時候，要注意考慮班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，作業(yè)難度要控制在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)。教師如果布置的寫作作業(yè)難度過大，那么學(xué)生會望而生畏，不能很好地下筆，自然不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，如果教師布置的作業(yè)過于簡單，也不能很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師通過將學(xué)生的英語寫作難度控制在適宜的范圍內(nèi)，可以使學(xué)生更加有信心和有興趣去完成作業(yè)，從而不斷地學(xué)習(xí)掌握英語寫作的技巧，使得寫作水平不斷的提高，進(jìn)而帶動閱讀水平的提高。

2.3 精讀和速讀相結(jié)合

學(xué)生在閱讀中總是會遇到一些沒學(xué)過的單詞和比較難的語法句型。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先快速閱讀再進(jìn)行精讀。通過快速閱讀可以掌握文章的大致意思和主旨，對那些不懂的單詞聯(lián)系上下文語境合理猜測，并借此機(jī)會切實提高閱讀速度。此后教師帶著學(xué)生進(jìn)行精讀，將陌生的英語單詞以及特殊的和重要的句型進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地講解，使得學(xué)生可以通過精讀方式學(xué)到更多新的知識。長此以往，自然可以使學(xué)生的英語閱讀能力得到很大的提高，并帶動英語寫作能力的提高。

總而言之，在高中學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)中，英語讀寫技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。但只要教師能夠充分利用英語課堂進(jìn)行讀寫技能整合的教學(xué)模式，教學(xué)中存在的一些問題就會迎刃而解，更好地提高英語教學(xué)的質(zhì)量絕對不會是空談之言，學(xué)生英語綜合能力的提高指日可待。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第一中學(xué)）