李曉燕

英語交際教學(xué)法對(duì)于中學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)十分重要。通過英語交際教學(xué)，學(xué)生可以將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，全面發(fā)展英語思維，達(dá)到用英語交流的目的。下面本文將從深度互動(dòng)，開展主題探究;糾錯(cuò)有度，提升溝通效果;滲透文化，關(guān)注既定背景三個(gè)方面，分別闡述英語交際法在高中教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)英語語言能力的重要作用。

1. 深度互動(dòng)，開展主題探究

在高中課堂應(yīng)用交際教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，把語法知識(shí)與學(xué)生的交際活動(dòng)結(jié)合起來。而且語法知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不能僅僅局限于固定的句子和語境，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自行感知、理解和學(xué)習(xí)語法知識(shí)。因此，教師與學(xué)生展開深度交流，設(shè)計(jì)一些有目的語法點(diǎn)的交際主題場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行人教版高中英語必修一“English Around the World” 的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握同一含義英語單詞的不同表達(dá)，也就是“一義多詞”。以對(duì)話“A： Lets go to the pictures！B： OK. But how shall we

go to the movies？”為例，在這兩句對(duì)話中“go to the pictures”和“go to the movie”表達(dá)的是一個(gè)意思，即“看電影”。由于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，所以筆者決定開展一次主題探究，讓學(xué)生收集擁有相同含義的單詞或短語，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和匯總，最后以對(duì)話的形式展示出來。學(xué)生以課本為例設(shè)計(jì)了許多日常對(duì)話，雖然在展示的時(shí)候仍存在一些語音語調(diào)的問題，但是學(xué)生的積極性很高，能夠主動(dòng)完成任務(wù)。

進(jìn)行主題對(duì)話訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生能夠打破課本上知識(shí)點(diǎn)的局限性，最大限度地發(fā)散自己的思維。采用交際教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，增進(jìn)學(xué)生的交流能力，還給教師提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的契機(jī)。

2. 糾錯(cuò)有度，提升溝通效果

在鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際、溝通的過程中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音和拼讀的糾錯(cuò)是很重要的一步。只有在交際教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多說，才能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。但是教師也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的接受能力和思考范圍，做到糾錯(cuò)有度，以便達(dá)到最大程度的輔助作用。

例如，在進(jìn)行人教版高中英語必修四“Women of Achievement”這節(jié)課的教學(xué)過程中，文章“A Student of African Wildlife”篇幅比較長，所以筆者決定讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成“Comprehending”部分的預(yù)習(xí)問題，然后根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)展的時(shí)間順序把文章分成三部分，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。筆者在隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在缺乏自信心的問題。學(xué)生對(duì)于“說”英語的教學(xué)形式還不是很適應(yīng)。所以，筆者讓學(xué)生用英語進(jìn)行提問，然后抽取其他學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生敢于開口之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些音標(biāo)認(rèn)不準(zhǔn)的情況，尤其是“ ”和“ts”這兩個(gè)音標(biāo)的發(fā)音。筆者就先從這兩個(gè)音標(biāo)入手，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，然后把音標(biāo)代入單詞，讓學(xué)生感受發(fā)音方法的不同。

發(fā)音糾錯(cuò)的過程是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過程。在進(jìn)行英語交際的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己對(duì)于英語語音的敏感性，鍛煉自己的口語能力，而且“聽”和“讀”的能力也得到了加強(qiáng)，這有助于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。

3. 滲透文化，關(guān)注既定背景

中外文化對(duì)比也是中學(xué)生英語教學(xué)中比較重要的一部分。在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到中外文化內(nèi)容和思維的差異性。為了讓學(xué)生對(duì)中外文化有更為深刻清楚的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的文化意識(shí)，樹立起民族文化自豪感。

例如，在進(jìn)行人教版高中英語“Festivals Around the World”的教學(xué)過程中，學(xué)生需要了解“Festivals of the Dead”“Festivals to Honor People”“Harvest Festivals”“Spring Festival”四個(gè)版塊的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，類似于文化這類開放式話題更能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行英語交際的興趣和熱情，所以鼓勵(lì)學(xué)生開展了一次演講活動(dòng)。每位學(xué)生可以就自己感興趣的節(jié)日進(jìn)行寫作，最后采用演講的形式來展示。筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的演講稿寫得很好，最喜歡的節(jié)日是“Spring Festival”，文章中提到了“paper cutting（剪紙）”“couplet（對(duì)聯(lián)）”等一系列有關(guān)春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)的單詞和短語。筆者把該文章作為范本，讓學(xué)生進(jìn)行了摘錄和整理。

文化的概念和意識(shí)是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的基本素養(yǎng)之一。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識(shí)和態(tài)度，關(guān)注既定背景，把中外文化對(duì)比滲透到日常教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立起正確的文化價(jià)值觀。

交際教學(xué)法的課堂是開放學(xué)習(xí)的課堂，只有學(xué)生樹立起正確的文化意識(shí)，建立起完善的語法思維，才能做到“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，敢于在英語課堂上提出問題、回答問題。并要求教師能夠做到及時(shí)糾錯(cuò)、適度糾錯(cuò)，幫助學(xué)生改善英語學(xué)習(xí)中的問題。

（作者單位：云南省楚雄彝族自治州永仁縣第一中學(xué)）