侍維

在初中英語(yǔ)課堂上，如何進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)是很多教師共同關(guān)注的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽寫能力，不單單是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是將學(xué)生的思維能力靈活地拓展出來(lái)。傳統(tǒng)的教師念學(xué)生寫的這種聽寫模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)大腦創(chuàng)造性，就可以在英語(yǔ)聽寫能力訓(xùn)練中，有效地提高自己的綜合性聽寫能力。本文主要分別介紹復(fù)述、造句、轉(zhuǎn)換等聽寫方式，掌握了這些聽寫方法，就可以讓學(xué)生快速利用自身能力，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1. 通過(guò)反復(fù)的聽寫模式，可以加強(qiáng)學(xué)生的聽寫記憶力

通過(guò)這種復(fù)述聽寫模式，我們就可以評(píng)判出一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，考查寫生的聽寫記憶力，讓學(xué)生大膽地將英語(yǔ)語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)。在以前傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師只是通過(guò)口頭反復(fù)進(jìn)行內(nèi)容的敘述，然后學(xué)生進(jìn)行跟讀。有時(shí)候教師會(huì)將英語(yǔ)段落反復(fù)的讀一兩遍，學(xué)生認(rèn)真聽后，就要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)述。改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽寫方法后，可以讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)放在聽寫上，享受英語(yǔ)聽寫的過(guò)程，同時(shí)讓復(fù)述變得簡(jiǎn)單化，這樣就能讓學(xué)生有條不絮地理清英語(yǔ)語(yǔ)句的含義及關(guān)系，使聽寫訓(xùn)練得到效果，例如“A TeenagerS Joke： Guidelines for Doing Schoolwork—My school had a policy about homework.Students should not spend more than ninety minutes per night doing homework.This is how I use the time for my work. Fifteen minutes looking for assignment. Eleven minutes calling a friend for the assignment. Twenty three minutes explaining why the teacher is mean and does not like teenagers. Eight minutes in the bathroom. Ten minutes getting a snack. Seven minutes checking the TV Guide. Six minutes telling my parents that the teacher never explained the assignment. Ten minutes sitting at the kitchen table waiting for Mom or Dad to do the assignment.”

可以先通過(guò)語(yǔ)音播放循環(huán)兩遍這段英語(yǔ)小短文，語(yǔ)音結(jié)束后，教師就可以選擇同學(xué)進(jìn)行復(fù)述了，先從單句開始，然后在進(jìn)行整段的復(fù)述。在聽寫訓(xùn)練課堂上，由簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)述，張嘴說(shuō)出來(lái)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，提高思維理解能力。

2. 學(xué)會(huì)造句，并且要將聽寫模式記錄下來(lái)

在聽寫模式情境中，一定要學(xué)會(huì)造句。教師在讀英語(yǔ)語(yǔ)句中，學(xué)生就要將自己聽到的英語(yǔ)單詞寫下來(lái)，然后教師會(huì)給學(xué)生做舉例說(shuō)明，學(xué)生按照要求造句。在造句聽寫模式中，需要學(xué)生有靈活的思維能力，通過(guò)自己積累的知識(shí)與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到教師的要求。學(xué)生通過(guò)課本之上和課外讀物的知識(shí)積累，讓自己掌握了一些常用語(yǔ)句和段落的要點(diǎn)等。這些知識(shí)的積累，可以完善教師給出的例句，在例句的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅可以讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能提高英語(yǔ)水平。就比如教師給出相關(guān)的重點(diǎn)詞“enough to do”，學(xué)生進(jìn)行造句：“The child is old enough to go to school.”。這種方式看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵。這種教師給詞，學(xué)生造句的聽寫模式，讓學(xué)生漸漸喜歡上了英語(yǔ)，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師為學(xué)生提供了英語(yǔ)單詞，學(xué)生按照詞義進(jìn)行造句，然后再結(jié)合原文的前后意思，快速激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)打開他們的知識(shí)庫(kù)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力以及口頭表述能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用都是重要的基礎(chǔ)，兩者需要互助，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升。

3. 合理的句型轉(zhuǎn)換和描述，也是比較重要的模式

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽寫不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，更不要提進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換了。但是句型轉(zhuǎn)換又是英語(yǔ)聽力中最關(guān)鍵的一關(guān)，所以學(xué)生們必須要掌握。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換，教師必須向?qū)W生解釋每一個(gè)句型的特點(diǎn)。同學(xué)了解清楚夠后，才可以進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，然后學(xué)習(xí)其中的轉(zhuǎn)變技巧。

在句型轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中，如果要從形式上分類的話，我們不妨看看以下幾種類型：第一，單詞與詞組互相進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如：花費(fèi)這個(gè)詞用英語(yǔ)表達(dá)“take/cost/spend”等，這些詞組就可以在語(yǔ)句中相互轉(zhuǎn)換。第二，詞組與句子相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換。第三，相同含義的句子進(jìn)行轉(zhuǎn)換。“not...until...”和“when/after/before”同為時(shí)間狀語(yǔ)，它們可以再句型轉(zhuǎn)換中扮演比較重要的角色。

如果要進(jìn)行含義比較的話，轉(zhuǎn)換方式如下：第一，有相同用處的句子之間的轉(zhuǎn)換。例如常用的各種功能語(yǔ)句之間的相互轉(zhuǎn)換。第二，句子的組成詞語(yǔ)之間的相互轉(zhuǎn)換。例如常用的功能句之間的轉(zhuǎn)換。像“He found that it was hard to learn English well.”和“He found it hard to learn English well.”的轉(zhuǎn)換。第三，句子表達(dá)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。主動(dòng)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換。

在課堂上，學(xué)生要注重單詞和句子的重要性。然后通過(guò)最基本的方式進(jìn)行英語(yǔ)句型的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生快速掌握轉(zhuǎn)換技巧。教師在播放聽力材料時(shí)，盡量放慢語(yǔ)速，學(xué)生聽過(guò)一遍以后，慢慢加快語(yǔ)速，讓慢聽、精聽和泛聽相結(jié)合，讓學(xué)生可以融入到內(nèi)容中，在播放過(guò)程中，一定要集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的記憶力得到最大的釋放，聽到一些重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句時(shí)，要學(xué)會(huì)記錄和修改，使用這種訓(xùn)練模式，可以更好地提高學(xué)生的聽寫能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文中提到的三種方法要求不單單只是進(jìn)行單詞的聽和寫，更重要的是要在聽寫模式上，不受傳統(tǒng)和常規(guī)模式的束縛，在聽寫模式上加上一些有意思的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從聽寫的被動(dòng)者，變?yōu)槁爩懙闹黧w人物。巧妙融合這三種聽寫方法，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)單詞、短句以及句子后，很快進(jìn)行詞句大意的理解，主動(dòng)思考，快速做出反應(yīng)，并且還能在其基礎(chǔ)上進(jìn)行變通，這種聽寫訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）