王鋒

教師預(yù)先設(shè)計各種具有針對性的任務(wù)，讓學(xué)生依次完成不同的任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法被稱作任務(wù)型教學(xué)，其主要包含任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后三個部分。英語教師要在教授英語詞匯時開展任務(wù)型教學(xué)，要在教學(xué)中貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，讓其主動地完成教師設(shè)計的詞匯任務(wù)，一方面達(dá)到讓學(xué)生記憶詞匯的目的，另一方面提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。為此，筆者就任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做出以下幾點(diǎn)思考：

1. 任務(wù)前——做好課前設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“樂之者不如好之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力。英語非我國母語，在實(shí)際的教學(xué)中，部分學(xué)生因基礎(chǔ)不好缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法積極融入課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師要想提高學(xué)生的英語詞匯理解、使用能力，首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在課前做好教學(xué)設(shè)計工作，在教學(xué)任務(wù)中融入游戲、故事、調(diào)查等要素，將學(xué)習(xí)任務(wù)趣味化，為課堂營造一種輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，喚醒學(xué)生的求知欲，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓其主動地記憶單詞，提高詞匯教學(xué)效果。寓教于樂，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂，符合新時代教育的理念，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于打下堅實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。以人教版七年級上的“Food”這一課為例，教師可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的食物，在圖的下方寫上相應(yīng)的單詞，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生遇到自己不會寫的單詞，可以查閱字典補(bǔ)充。在學(xué)生完成繪畫圖片的任務(wù)時，教師可以使用學(xué)生的作品進(jìn)行詞匯教學(xué)，將詞匯融入句子中，讓學(xué)生有更好的理解，比如“I like apple.”“The apple likes a baby face.”教師使用學(xué)生的作品進(jìn)行教學(xué)，能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分融入課堂，對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。學(xué)生在通過畫畫表達(dá)詞匯的時候會經(jīng)過更加深入的思考，認(rèn)真對待，能提高對于詞匯的理解、記憶。

2. 任務(wù)中——合作完成任務(wù)，加強(qiáng)詞匯交流能力

合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式之一，這有利于學(xué)生在互相交流、討論中明確自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，根據(jù)學(xué)習(xí)需要適當(dāng)對自己的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，教師在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，在布置教學(xué)任務(wù)時將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)果的時候，以小組的形式進(jìn)行匯報，一方面能豐富學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓其在合作交流學(xué)習(xí)中提高英語詞匯的運(yùn)用及口語表達(dá)能力，另一方面能提高課堂教學(xué)效率。以人教版七年級（上）的“How much are these pants？”為例，這篇課文的主題是“購物”，文章中頻繁出現(xiàn)了“hat”“shoes”“T-shirt”“dress”等詞匯，均與學(xué)生的日常生活有關(guān)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的把握，教師在課前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，可以設(shè)計游戲化的教學(xué)方案，比如讓學(xué)生參與價格競猜游戲。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每一組3個學(xué)生，教師根據(jù)單元的生詞繪制相應(yīng)的實(shí)物圖片，在每一張圖片下方標(biāo)注實(shí)物的價格，讓學(xué)生競猜，獲勝方為猜測價格最接近的一組。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，學(xué)生必須用英語說出實(shí)物的單詞。在經(jīng)過反復(fù)的游戲過程后，學(xué)生會牢記所學(xué)單詞，達(dá)到記憶、理解單詞的目的。除此之外，舞臺劇式教學(xué)形式能讓學(xué)生在情境中通過對話、表演、復(fù)述等方式提高英語詞匯的理解、掌握與運(yùn)用。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以“Snow White”作為主題進(jìn)行角色扮演，如此學(xué)生能提高對語言環(huán)境的認(rèn)識，在背劇本的時候完成詞匯的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)英語詞匯的運(yùn)用，同時能提高口語表達(dá)能力。

3. 任務(wù)后——做好知識鞏固，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)任務(wù)完成后，為了鞏固教學(xué)效果，教師要在學(xué)生完成任務(wù)后對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)、評價，告知學(xué)生其優(yōu)點(diǎn)和不足，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持自己的優(yōu)勢，改正自己的不足。教師在評價時要以肯定、鼓勵為主，即使學(xué)生存在學(xué)習(xí)缺陷，也不能過度批評，以免傷害到學(xué)生的自尊心與自信心，不能融入以后的英語教學(xué)課堂。教師可以在檢驗(yàn)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式上進(jìn)行創(chuàng)新，比如角色扮演、板報展示、家長參觀、演講等，以提高英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。以人教版七年級（上）的“Do you want to go to a movie？”為例，教師可以在布置一個課后作業(yè)，設(shè)置一定的任務(wù)量，詢問學(xué)生一些與電影相關(guān)的問題，比如“你喜歡什么類型的電影？”“有哪一部電影覺得印象深刻？”“電影中有哪些打動人的地方？”“你從電影中能受到了什么啟發(fā)？”，然后讓學(xué)生在課堂上用英文來回答以上問題。如此可以加強(qiáng)學(xué)生對于英語詞匯的掌握，加深對于詞匯的理解，牢記單詞，拓寬詞匯量，提高詞匯的教學(xué)質(zhì)量?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生組成小組，根據(jù)單元中出現(xiàn)的詞匯編寫一部話劇，邀請家長進(jìn)行參觀，給予學(xué)生正面的鼓勵。教師從學(xué)生的展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生展示完成后予以指正，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，在課后能讓自己的英語詞匯積累更上一層樓。教師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有新的收獲，以利于完成教學(xué)目標(biāo)，提高英語詞匯的教學(xué)效率。

詞匯教學(xué)是英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生均需予以重視。在詞匯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，能夯實(shí)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，讓其主動地記憶單詞，提高詞匯量，加強(qiáng)英語詞匯交流與運(yùn)用能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。在課后進(jìn)行鞏固，能提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的英語能力水平有重要作用。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)磁村鎮(zhèn)中學(xué)）