金武

英語教材中都編排了大量直觀的插圖，不僅豐富了教材內(nèi)容，也為英語教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師可以借助教材上精彩的插圖，激活學(xué)生的想象，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與性，豐富學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的愉快體驗(yàn)，輔助學(xué)生高效地進(jìn)行英語知識和技能的學(xué)習(xí)，構(gòu)建卓有成效的英語課堂。

1. 借助教材插圖，預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材上編排設(shè)計(jì)的精美插圖都是與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的，主要目的在于增強(qiáng)英語教材的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織初中英語課堂教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)初中英語教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材插圖的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真看圖，進(jìn)行合理的聯(lián)想，形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的推理和預(yù)測，幫助學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語9年級的Unit 2 I think that mooncakes are delicious.時，教師通過PPT呈現(xiàn)出教材上慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，包括“Dragon Boat Race”“Hang Lanterns”“Water-sprinkling Festival”“Celebrate the Spring Festival”。學(xué)生們看到這些圖片，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，立刻想到了我國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師提出問題：“Can you guess what we will learn in this unit according to these pictures？ What is the topic of this unit？”學(xué)生們根據(jù)插圖中的節(jié)日情景，回答：“Maybe this unit is about the traditional festivals.”帶著這種猜測，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，順利地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

教材插圖中包含著大量的信息，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接映射。學(xué)生通過對教材插圖的觀察，結(jié)合自身的合理想象，推測即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整自身的心理狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

2. 依托教材插圖，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是基本教學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)的重要前提。在初中英語課堂教學(xué)時，對于新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的理解難點(diǎn)，教師可以依托教材上配有的插圖，向?qū)W生傳遞直觀的語言信息，降低學(xué)生理解語言知識和信息的難度，快速地獲取豐富而準(zhǔn)確的語言信息，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解英語語言知識，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語9年級的Unit 5 What are the shirts made of？時，學(xué)生在閱讀2B的Beauty in Common Things過程中，教師在講到“Each different part of China has its own special forms of traditional art.These usually try to show the things that are important in life， such as love， beauty and family.”時，學(xué)生在理解句子意思時，不明白這些傳統(tǒng)藝術(shù)形式為什么反映出生活中重要的內(nèi)容。教師就借助教材上的“sky lanterns”“福字”“Chinese clay”圖片，讓學(xué)生觀察和感知，聯(lián)想這些事物存在的情景，認(rèn)識到這些事物傳遞著美和愛，從而理解閱讀內(nèi)容。

教材中的插圖具有很強(qiáng)的直觀性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語言信息，輔助學(xué)生完成信息的加工，形成對新知識、新內(nèi)容的理解。教師可以借助插圖，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考與分析，讓學(xué)生順利地發(fā)現(xiàn)新知、理解新內(nèi)容。

3. 根據(jù)教材插圖，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

及時回顧與總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握和鞏固重要的知識點(diǎn)。因此，回顧小結(jié)環(huán)節(jié)成為任何課堂教學(xué)活動中都不可或缺的一環(huán)。在初中英語教學(xué)活動中，教師可以運(yùn)用教材插圖，帶領(lǐng)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧重要的英語知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，打好英語基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語9年級的Unit 13 Were trying to save the earth！時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了Section A的1a之后，“Now lets review the content of this unit.”接著，教師為學(xué)生展示了一組圖片，“noise pollution”“air pollution”“water pollution”。學(xué)生根據(jù)圖片，回想起這一部分內(nèi)容“pollution and environmental protection”。教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Role-play the conversation”的方式，對這一部分訓(xùn)練的聽說技能進(jìn)行了復(fù)習(xí)，“What was the problem？”“The river was polluted.There were on more fish to catch.”...在插圖的輔助下，學(xué)生鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果。

教材插圖中的信息可以為學(xué)生提供具體的提示，幫助學(xué)生回想學(xué)習(xí)內(nèi)容、回顧語言知識。教師在學(xué)習(xí)活動接近尾聲時，借用教材上的插圖，引領(lǐng)學(xué)生一起梳理所學(xué)的知識，促使學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)歸納、鞏固強(qiáng)化所學(xué)的目的。

總之，英語教材中編排設(shè)計(jì)的各種插圖是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的良好素材和有益輔助。教師在組織初中英語課堂教學(xué)時，需要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求出發(fā)，秉承著創(chuàng)新求變的原則，不斷開發(fā)教材插圖的應(yīng)用途徑和方式，充分利用插圖的直觀性、生動性等優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮插圖的教育價值和教學(xué)功能，為英語課堂增效，讓英語學(xué)習(xí)變得更加輕松容易。

（作者單位：安慶市大楓初級中學(xué)）