王君

摘 要：新課程背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法明顯無法滿足教學(xué)需求，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合新課改需求與學(xué)生實際，來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)方案來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)這一門課程本身就是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到很多數(shù)學(xué)知識點都需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力才能有序?qū)嵤?，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，經(jīng)常會感覺其難度較高，相較于其他課程而言十分的困難。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師教學(xué)活動要想有效實施下去，自然需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，借助有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后將教學(xué)重點放在學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)上，這樣才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提升和發(fā)展。為了能夠進一步保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新效果，筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策進行了研究。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)十分注重素質(zhì)教育，基于新課程背景需求來對教學(xué)課堂進行全方位的改變與創(chuàng)新，但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來分析的話，其依然還是存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂教學(xué)實用性不足

在新課改背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中經(jīng)常會使用情境教學(xué)來展開教學(xué)，可是就實際應(yīng)用效果來分析的話還是不夠理想，具體表現(xiàn)為教學(xué)實用性不足，在應(yīng)用情境教學(xué)模式的時候華而不實，之所以會如此，其和教師對于情境教學(xué)模式理解不足有關(guān)。在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與興趣無法得到激發(fā)，教學(xué)活動的實施依然還是無法有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式較為片面

在社會經(jīng)濟不斷提升的環(huán)境下，很多小學(xué)在教學(xué)硬件設(shè)備方面的投入可謂是十分豐富且全面，像是多媒體技術(shù)的全方位布設(shè)、移動智能終端的使用等等，可是就其搭配的教學(xué)模式來分析的話，其教學(xué)模式從本質(zhì)上來說還是沒有及時進行更改，依然還是新瓶裝舊酒，雖然使用了全新的教學(xué)設(shè)備，可是教學(xué)思路卻依然還是老思路。具體而言，學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位尚未得到有效尊重，學(xué)生在課堂上只能被動接受，整個課堂教學(xué)氛圍也十分壓抑，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣也明顯較低，無法將數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序且高質(zhì)量地實施下去。

3.教學(xué)課堂氛圍較為凝重

數(shù)學(xué)課程相較于其他課程而言本身就更加具有邏輯性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，所以整個教學(xué)過程相對而言也較為嚴(yán)肅，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生因為年齡問題身心各方面尚未成熟，對于事物只能進行籠統(tǒng)的感知，這個時候要想讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，一定要對課堂教學(xué)環(huán)境與內(nèi)涵進行豐富。可是就目前來看，依然還是有部分教師在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念，促使整個課堂教學(xué)氛圍枯燥且無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性根本無法提升，最終也就無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要想得以提升，自然要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，而為了能夠做好這一項工作，筆者對其進行了如下分析：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要想得到有效創(chuàng)新，其關(guān)鍵還在于教學(xué)方法能否有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣才是學(xué)生最好的老師，不管是任何一種教學(xué)方法，其只有有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會樂意主動積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。而要想實現(xiàn)這一目的，最為有效的教學(xué)方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)起始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生直觀的數(shù)學(xué)感受，主動積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，教師在對學(xué)生進行“圓”相關(guān)知識教學(xué)的時候，可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特征來借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)出摩天輪圖片，或者是摩天輪的運行視頻，讓小學(xué)生在直觀的視頻下集中注意力，同時讓其觀察摩天輪的特點與形狀，這樣就能以此有效引出圓形的概念，讓學(xué)生更好地掌握這一課時教學(xué)內(nèi)容，另外還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。

2.關(guān)注學(xué)生實際，激活學(xué)生主體能動性

教學(xué)包含的內(nèi)容就是教與學(xué)，而其重點還是在于學(xué)生的學(xué)，所以在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要想實現(xiàn)有效創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生實際，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生實際需求、尊重學(xué)生主體地位，借助于全新的教學(xué)手段來激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在主動探究與互動中更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新這一目的。例如，教師在對學(xué)生進行“長方形的面積”這一知識點教學(xué)的時候，可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生出示相應(yīng)的課題，然后讓小學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再在教學(xué)過程中為學(xué)生講述長方形面積計算方式;而在練習(xí)鞏固階段，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手測量長方形的長與寬，像是課桌面積、速本面積等，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)參與積極性就能得到提升，同時還能在學(xué)生動手實踐操作過程中發(fā)展學(xué)生感知能力與思維能力，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的同時還能有效激活學(xué)生主體能動性，讓學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等方面都能得到發(fā)展和提升。

3.利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味教學(xué)課堂

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景之下，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂之中得到了較為廣泛的使用，教學(xué)方法的創(chuàng)新也在一定程度上為多媒體技術(shù)的應(yīng)用提出了全新的客觀要求。在這種環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合在一起來形成相輔相成的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)課堂之中的有效應(yīng)用，最為顯著的特征之一就是形象與直觀。為此，教師在對學(xué)生進行抽象數(shù)學(xué)概念、公式以及定理教學(xué)的時候，教師可以積極使用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進行空間模擬或者是動態(tài)演示，這樣就能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，同時還能幫助小學(xué)生構(gòu)建出具象的認知，這樣學(xué)生就能在思考多媒體展示過程中更好地激活自身思維能力與探究品質(zhì)，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加積極主動地思考探究問題。例如，教師在對學(xué)生進行“統(tǒng)計”相關(guān)知識教學(xué)的時候，可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出柱狀圖、餅狀圖、折線圖等，在這一過程中教師還可以借助于語言來讓學(xué)生對圖表進行更加生動的描述與講解，這樣教師教學(xué)過程就能變得更加地直觀且生動，同時還能構(gòu)建出較為有趣且生動的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握的同時，還能進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。