沈秀英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖來進行主題閱讀，可以拓展學(xué)生思維，進行有針對性與方向性的學(xué)習(xí)，便于查漏補缺，加強對知識的全面掌握。但是如何利用好思維導(dǎo)圖進行有效的主題閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的一道難題。通過對思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用情況進行分析，希望達到推廣思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中的應(yīng)用范圍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;主題閱讀;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種思維圖形工具，可以將文字、顏色、圖形等內(nèi)容在一個圖中進行展示，并且以這個圖形作為平臺，對相關(guān)的知識點進行有效的展示，刺激學(xué)生對知識的延展，形成記憶連接，更好地讓學(xué)生進行記憶。在小學(xué)語文的主題閱讀中有著很好的效果。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖有利于對所學(xué)知識的主題進行突出，方便進行針對性學(xué)習(xí);可以提示知識點之間的聯(lián)系，便于開拓思維;利于形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，便于查漏補缺，知識層次性強;有利于對教案、課本、學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容進行有效結(jié)合，促進學(xué)生閱讀、記憶和自主學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在主題閱讀時理清思路，減少困難有著十分良好的效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀筆記的整理

思維導(dǎo)圖是對于思路的一種展示，以此來明確各知識點之間的聯(lián)系，分清知識間的主次關(guān)系，便于理清思路。因此，在進行主題閱讀時，學(xué)生要做好對筆記的整理工作，利用思維導(dǎo)圖，以核心知識為基礎(chǔ)，在時間軸或者閱讀順序上進行思維導(dǎo)圖的繪畫，以與核心知識直接相關(guān)的次一級知識點為支點，形成基本框架，在框架中加入與次級知識點相關(guān)的內(nèi)容，以形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，既便于學(xué)生對核心知識的理解，又有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)。

例如：教師在教授學(xué)生《七律·長征》時，就可以采用思維導(dǎo)圖的形式進行主題閱讀教學(xué)。首先明白以毛主席在長征期間的詩歌創(chuàng)作為主題，核心內(nèi)容是與《七律·長征》相關(guān)的知識。之后，學(xué)生就可以此為基礎(chǔ)進行思維導(dǎo)圖的建立，將與長征相關(guān)的詩歌知識加入其中，形成基本框架。再之后可以將毛澤東創(chuàng)作這些詩歌時的背景環(huán)境、相關(guān)故事、詩文解讀加入其中，形成最終的思維導(dǎo)圖。

（二）構(gòu)建知識體系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，知識是以線性的方式進行的傳播，這不利于知識體系的建立，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以解決這一問題。在進行主題閱讀時，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將各個知識點串聯(lián)起來，以核心知識為基礎(chǔ)，次級知識點為節(jié)點，建立網(wǎng)格化的知識體系。便于學(xué)生對核心知識的理解，還可以加強學(xué)生對相關(guān)知識的了解，拓寬知識面，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

例如：教師在教授學(xué)生《烏鴉喝水》時，從口渴了到喝到水，就是烏鴉解決口渴了的全過程。一方面，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行復(fù)述;另一方面，讓學(xué)生明白解決問題最好是積極行動，用腦思考。

（三）明確主題，給予學(xué)生充分的繪圖時間

思維導(dǎo)圖必須依托一個有著明確主題的教學(xué)活動。這個主題可以是知識方面的，可以是有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)的，也可以是有關(guān)情感體會類的。對于這些主題應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合、如何利用，就需要教師在實際的教育教學(xué)工作中來確定。一般來說，進行主題閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中感到快樂，而思維導(dǎo)圖的使用則可以幫助學(xué)生建立閱讀規(guī)律，使得學(xué)生可以根據(jù)核心知識來選擇與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地減少學(xué)生在進行主題閱讀時遇到的閱讀問題，增加閱讀趣味性。除此以外，在實際的教育教學(xué)工作中，教師要給予學(xué)生充分的繪圖時間，特別是在某些較為關(guān)鍵的知識點的學(xué)習(xí)上，要給予學(xué)生充分的時間進行思考，思維導(dǎo)圖的使用就是幫助學(xué)生建立關(guān)于核心知識的思維構(gòu)架，以達到根據(jù)主題進行有效學(xué)習(xí)的目的。

教師在教授一些較為難以理解的文章時，例如：教師在教授學(xué)生《落花生》時，要先對于這篇文章的教學(xué)主題有所明確，是學(xué)習(xí)散文的寫作技巧，還是學(xué)習(xí)作者的表達意圖，抑或是鑒賞美文。在明確主題之后，教師要給予學(xué)生充分的時間去進行思維導(dǎo)圖的繪畫，這個過程既是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生發(fā)散思維進行自主學(xué)習(xí)的過程。

在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生進行主題閱讀時的知識把握與思維發(fā)散有著不可取代的良好作用，希望在日后的教學(xué)工作中，有更多的教師學(xué)會利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 溫雪蓮