賴夢(mèng)娜

摘 要：在小學(xué)開展英語教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。但是由于山區(qū)教學(xué)資源較為匱乏，因此會(huì)給教學(xué)工作造成一定的難度。很多學(xué)生的英語口語較差，導(dǎo)致與人交流時(shí)不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，限制了英語綜合素養(yǎng)的提升。英語語音教學(xué)是幫助學(xué)生掌握英語正確發(fā)音、提升口語交際能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，提升教學(xué)水平。通過分析山區(qū)小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題，探索山區(qū)小學(xué)英語語音教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：山區(qū);小學(xué)英語;語音教學(xué);問題;對(duì)策

掌握正確的語音是學(xué)習(xí)一門語言的前提，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該將語音教學(xué)作為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。這既是當(dāng)前教育發(fā)展的基本要求，也是為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的重要舉措。教師應(yīng)該向?qū)W生明確英語語音對(duì)交際的重要意義，明確不同字母的發(fā)音特點(diǎn)與不同單詞的發(fā)音區(qū)別。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在此時(shí)期形成的發(fā)音習(xí)慣將會(huì)伴隨其一生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀規(guī)則、重音和語調(diào)等進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其口語交際能力。但是，在山區(qū)小學(xué)英語語音教學(xué)中，很多教師對(duì)語音準(zhǔn)確性不夠重視，而且缺乏有效的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力不能得到有效提升。

一、山區(qū)小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

首先，很多教師對(duì)語音教學(xué)不夠重視。教師將精力放在學(xué)生的詞匯量提升上，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯，但是卻不會(huì)開口講英語，限制了其綜合水平的提升。其次，教師的專業(yè)能力較差。在教學(xué)中沒有為學(xué)生做好示范，學(xué)生對(duì)教師的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行模仿，久而久之養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣[1]。最后，教師的教學(xué)方法較為落后。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀單詞或者句子，是當(dāng)前語音教學(xué)中的常用方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)工作的開展陷入困境。

二、山區(qū)小學(xué)英語語音教學(xué)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，而且羞于用英語口語表達(dá)自我，給教師的教學(xué)工作帶來了一定困難。為此，教師應(yīng)該對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為大多受到興趣的驅(qū)動(dòng)，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要意義，采取豐富的教學(xué)手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性[2]。在此過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行摸底，確保語音教學(xué)對(duì)策的針對(duì)性。如在學(xué)習(xí)語音知識(shí)時(shí)，可以借助玩具、實(shí)物和圖片等，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以直觀化形象呈現(xiàn)出來。在加深知識(shí)記憶與理解的同時(shí)，并不會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無聊之感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提升語音教學(xué)水平[3]。很多英文字母在不同單詞中的發(fā)音可能一樣也可能不一樣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，以糾正學(xué)生在語音中的錯(cuò)誤。如單詞“pen”和“ten”中“e”的發(fā)音一樣，單詞“he”和“we”中“e”的發(fā)音一樣，而兩組單詞中“e”的發(fā)音卻有很大差別。教師可以借助于多媒體設(shè)備，在多媒體中展示不同單詞代表的實(shí)物圖片，并配上發(fā)音。讓學(xué)生感受不同單詞發(fā)音的區(qū)別，通過聽覺與視覺的結(jié)合，學(xué)生能夠加深對(duì)單詞發(fā)音特點(diǎn)的記憶，進(jìn)而在往后的學(xué)習(xí)中總結(jié)發(fā)音規(guī)律，提升英語口語水平。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生英語發(fā)音的主要陣地，而且能夠激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情，在歡樂的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在Unit 2 My family相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂中組織小型演講比賽，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭成員、家庭情況等進(jìn)行描述，鼓勵(lì)他們用英語連貫地表達(dá)自己的想法。在此過程中，學(xué)生可能會(huì)存在較多的發(fā)音問題，教師應(yīng)該在學(xué)生演講完后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在語音方面存在的問題，并通過反復(fù)聽錄音中的標(biāo)準(zhǔn)讀音，完善自己的發(fā)音方式。也可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，在實(shí)踐活動(dòng)中提升語音水平。

（四）創(chuàng)設(shè)語音學(xué)習(xí)環(huán)境

在真實(shí)的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)，能夠給學(xué)生帶來沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)水平，在朗讀中為學(xué)生樹立良好的榜樣[4]。確保每一個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確與洪亮，避免在朗讀過程中出現(xiàn)拖長腔的現(xiàn)象。根據(jù)不同的句子變化自己的語調(diào)，讓學(xué)生明確語調(diào)在意義表達(dá)中的作用。學(xué)生在語調(diào)的變化中能夠感受英語語音的魅力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。

總之，為了增強(qiáng)山區(qū)小學(xué)英語語音教學(xué)的水平，教師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極舉辦豐富的實(shí)踐活動(dòng)并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語音水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東杰.小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育，2019（3）：132.

[2]張敏.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對(duì)策[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：66.

[3]周春陽.農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2018（42）：117-118.

[4]陳文浩.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（7）：117-121.

編輯 王 敏