馬玲英

摘 要：近幾年來，隨著教育體制的不斷革新，教育問題成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。小學(xué)語文作為一門主學(xué)科，對(duì)孩子的成長起著關(guān)鍵性作用。那么，怎么教，是一個(gè)多元開放的話題，對(duì)于教師來說方案無數(shù)。小學(xué)是學(xué)生接觸教育的第一扇大門，而語文科目作為中華文化的傳承載體，自然很重要。以小學(xué)語文教學(xué)的六個(gè)向度為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);尊重;課堂

教育，顧名思義就是教書育人，那么如何教便是一個(gè)開放性話題，相信一百個(gè)人會(huì)給出一百種不同的答案。所以，一定要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，語文教學(xué)才會(huì)有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

一、尊重學(xué)生的立場(chǎng)

在小學(xué)語文課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體。基于此文，這么做的目的無非是讓學(xué)生體會(huì)到作者想表達(dá)的思想感情。還有一些老師利用當(dāng)下的新媒體課件，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容插入一些圖片，以便于把學(xué)生帶入相關(guān)的意境，讓學(xué)生對(duì)課文的把握相對(duì)容易一些。要知道，每個(gè)孩子的成長歷程是不同的，他們對(duì)知識(shí)的理解程度也各不相同，老師要站在這個(gè)角度來想，不要一味地把孩子理想化，這才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)每篇新課文時(shí)，老師先不要把自己對(duì)課文的理解給學(xué)生聽，先讓學(xué)生把自己的理解說出來，站在他們的立場(chǎng)思考問題，這樣才能真正地了解學(xué)生，想學(xué)生所想，當(dāng)然在最后的總結(jié)中，老師要把學(xué)生理解的不充分或者有偏差的地方說出來，讓學(xué)生加以改正，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有很大幫助的。

二、尊重學(xué)生的成長規(guī)律

學(xué)生在小學(xué)階段還處于兒童時(shí)期，在這個(gè)不諳世事的年齡段自然會(huì)顯得對(duì)任何事物都懵懵懂懂，這是他們這個(gè)群體在特有的年齡段的特點(diǎn)[1]，所以作為老師，千萬不要著急讓他們改變，要知道一些過程是不可以操之過急的，否則只會(huì)帶來反效果。故此，在這個(gè)過程中，老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，靜待他們的成長。也正是因?yàn)閷W(xué)生處在這個(gè)階段，導(dǎo)致許多荒謬問題的產(chǎn)生，這正是他們發(fā)現(xiàn)世界的一個(gè)過程，經(jīng)此之后的他們才能體會(huì)到成長的意義。教師在這個(gè)階段，一定要注意對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)這些祖國的小花朵，一定要有足夠的耐心，為他們的成長提供巨大的空間，當(dāng)然必要的時(shí)候也需要適時(shí)地加以鼓勵(lì)。

三、尊重游戲精神

貪玩是每個(gè)孩子的天性，尤其是處在小學(xué)階段的孩子，他們尚不知道學(xué)習(xí)的重要性，在他們看來，不讓他們玩樂[2]才是他們的致命傷。所以在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的管束切不可過于嚴(yán)苛，這不僅使學(xué)生失去對(duì)語文的興趣，還會(huì)出現(xiàn)抵制心理，這對(duì)孩子的成長是極不健康的。學(xué)生貪玩，向往自由，玩的時(shí)候無拘無束、簡簡單單，任誰都會(huì)享受這個(gè)過程?；诖耍蠋熢谥v解新課文時(shí)，可以先讓學(xué)生分角色扮演一下課文中涉及的人物，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中愛上語文。學(xué)生在玩的過程中并不是一無所獲的，他們懂得去思考、去創(chuàng)造，這在無形中也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有促進(jìn)作用。

四、語文的味道

其實(shí)很多成年人在求學(xué)過程中都學(xué)習(xí)過語文這門學(xué)科，但相信他們對(duì)這門學(xué)科的理解還是停留在表面意義上。所謂的語文，即是語言文字，并無任何引申的含義，當(dāng)下的小學(xué)，試問老師是否把語文課上出語文的味道[3]，這種味道學(xué)生是否感受得到呢？一般的語文課堂上，老師都會(huì)要求學(xué)生大聲地朗讀課文可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到語文的味道。

五、開放性視野

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)并不只限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師一定要把這個(gè)觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，要讓他們知道，語文是無處不在的，尤其是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生在平時(shí)的生活中會(huì)看電視，甚至?xí)暇W(wǎng)，那么他們的語文世界便會(huì)因此而變得更加廣闊，這樣一來，他們的語文知識(shí)也會(huì)有一定的積累。除此之外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生多接納一些多元文化，讓學(xué)生通過語文知識(shí)了解自己國家民族的同時(shí)，也要了解一些其他民族的風(fēng)俗，若非如此，一些小學(xué)課文也不會(huì)涉及一些其他民族的內(nèi)容，可見整個(gè)教育體制都是很贊成小學(xué)生在語文的世界里感知多元文化的。

六、奠基意義

小學(xué)語文作為一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的階段，它為初中甚至高中的語文學(xué)習(xí)起到重大的奠基作用，作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，自然不能讓孩子輸在起跑線上，這是很多老師的想法。有這種想法是好的，但就怕曲解這種想法，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子對(duì)語言文字有最為基礎(chǔ)的了解，并不是為了以后的語文學(xué)習(xí)而不停地增加知識(shí)的難度以及課本的厚度，這種加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法是不對(duì)的，對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)不但沒有奠基作用，反而使學(xué)生更加厭惡語文這門學(xué)科。由此看來，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)只是為了在學(xué)生的心里播下一顆小種子，讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，所以，老師千萬不要急于讓這顆種子長成一棵小樹，否則將會(huì)帶來很多不良的影響。

綜上所述，老師要想讓小學(xué)語文課堂上的教學(xué)有所突破，就一定要認(rèn)識(shí)到以上六個(gè)向度，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚，從而為以后的語文學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)有推動(dòng)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴伙琪.我們應(yīng)抱持什么樣的兒童立場(chǎng)[J].人民教育，2013（23）.

[2]田殿山.論游戲與小學(xué)教學(xué)游戲組織[J].課程·教材·教法，2013（12）.

[3]程少堂.“語文味”究竟是什么：兼及對(duì)“泛語文批判”的批判[J].語文學(xué)刊（學(xué)術(shù)綜合版），2009（5）.

編輯 王 敏