陳芳

摘 要：在高中生學習化學過程中，常出現(xiàn)各種各樣的錯題，而錯題可以作為學生的一項寶貴學習資源，通過合理利用，有助于提升高中生化學學習效率。在這一背景下，從簡單闡明加強整理錯題集的重要作用入手，結(jié)合具體實例，重點圍繞如何加強整理錯題集、有效提升高中化學學習效率進行簡要的分析研究。

關(guān)鍵詞：錯題集;高中化學;學習效率

加強錯題集的整理有助于高中生及時彌補化學學習中的漏洞，面對其在化學學習中的不足，有針對性地進行改善。如何加強錯題集整理，充分發(fā)揮其幫助高中生提高化學學習效率的應有作用，已成為廣大師生最為關(guān)心的問題之一。本文將對此問題展開探究，旨在為高中生有效運用錯題集提高化學學習效率提供相應的指導和幫助。

一、加強整理錯題集的重要作用

（一）幫助學生查缺補漏

高中生在學習化學的過程中，教師正確引導學生加強錯題集的整理，可以有效幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，為學生復習易錯考點時提供準確的參考依據(jù)，從而有針對性地查缺補漏，有助于高中生進一步提升學習效率，優(yōu)化學習成效[1]。

（二）提高問題解決能力

高中生在學習化學的過程中加強整理錯題集，有助于提高學生的問題分析能力與解決能力。在整理錯題集時，學生對試題的解題思路、正確求解方法與計算結(jié)果進行統(tǒng)一整理，對存在的錯題進行深入的反思，在不斷回顧和整理錯題的過程中，提高分析問題與解決問題的能力，提高學習效率。

（三）學會正確對待錯誤

高中生在學習化學的過程中，通過整理錯題集，有助于學會正確對待錯誤。在建立錯題集的過程中，學生可以逐漸認識到錯題是學習中一項重要的學習資源，錯題集可以有效幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題與不足，及時訂正錯題并對錯題產(chǎn)生的原因等進行深入反思，有助于高中生徹底掃清知識盲點，避免同類型錯誤的再次發(fā)生，在學會正確對待錯誤的基礎上切實提高學生的化學學習效率。

二、培養(yǎng)學生錯題管理意識

加強整理錯題集可以有效提升高中生化學學習效率。教師首先要培養(yǎng)學生形成較高的錯題管理意識，使其正確認識到加強整理錯題集的重要作用。進而引導學生自覺完成錯題集的建立與整理，充分發(fā)揮錯題集的應有效用，為提高學生化學學習效率奠定良好基礎。在此過程中，教師首先要引導學生正視錯題，避免直接對學生進行嚴厲批評使其對錯題產(chǎn)生畏懼、逃避的心理。例如，針對課堂練習、考試中出現(xiàn)的錯題，教師應當鼓勵學生將典型錯題收錄到錯題集中，逐漸培養(yǎng)學生收集錯題的習慣，幫助其正確面對錯題。其次，教師應當主動與學生進行溝通交流，結(jié)合學生在化學學習中的具體表現(xiàn)，與學生共同分析錯題的原因、歸納錯題類型，在及時訂正錯題的同時使學生可以正確認識自我，認識到自身在化學學習中存在的問題與不足，進而有針對性地進行改善[2]。

三、加強整理錯題集的步驟

（一）收集錯題

在指導學生加強整理錯題集以提高高中生化學學習效率的過程中，教師要從幫助學生正確收集錯題入手。通過長期對學生的錯題整理情況進行觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有大部分學生對大型考試中錯題的重要作用形成正確認知。例1：2019年福建省質(zhì)檢第7題，下列有關(guān)“At”“Ga”“Ce”“F”等元素的說法錯誤的是：A.砹（At）屬于過渡元素;B.門捷列夫預言的“類鋁”—鎵（Ga）元素的發(fā)現(xiàn)，證實了元素周期律的科學性;C.14058Ce原子核內(nèi)的中子數(shù)為82;D.含氟牙膏預防齲齒的原理是F-在牙齒表面生成抗酸性更強的物質(zhì)。該題很多學生做錯了，他們都把這題收到錯題集中。但高中階段，參與大型考試的次數(shù)相對有限，且考試范圍與考試中考查的知識點也較為有限，若只對其中產(chǎn)生的錯題進行整理，勢必會影響錯題收集的全面性和有效性，極易導致學生遺漏自身存在的知識盲點與知識誤區(qū)。因此本文指出，高中生在加強整理化學錯題集時，不僅需要及時對各種大型考試中出現(xiàn)的錯題進行整理，同時也要積極將日常作業(yè)或練習等當中出現(xiàn)的錯題集中整理至錯題集中，以此有效豐富學生的化學錯題學習資源。例2：已知N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g） ΔH=-92kJ·mol-1，A.密閉容器中充入1molN2與3molH2，反應放熱92kJ（錯誤）;B.密閉容器中充入一定量N2與H2，若反應放熱92kJ，則參加反應的N2為1mol（正確）。

上述例題均具有較高的采集價值，另外有些題目雖然是做對了，但只是碰巧對的或是用排除法做對的，也有必要收集起來。值得注意的是，錯題集整理并非以提高積累的錯題量為主，而是要求學生有針對性地整理最具代表性和典型性的錯題，避免出現(xiàn)大量重復性錯題。而且錯題也不一定要完整地抄到錯題集中，可以只整理其中一部分，如例1可以只收集A、D兩選項。

（二）訂正錯題

在完成錯題的搜集后，學生首先要做的就是及時訂正錯題并展開深入反思，避免在日后的學習中再次出現(xiàn)同樣的錯誤。千萬不能只是簡單地將錯誤答案劃掉，直接在旁邊寫出正確答案，一定要標出解題的關(guān)鍵點，寫出正確的解題思路，并順著解答思路重新完成題目的求解，寫出正確答案。機械式的抄錯題并不能有效幫助學生提高化學學習效率，反而會浪費學生大量寶貴的時間與精力。如上述例2可注明：反應雖是可逆反應，但A項是給定原料，所以要考慮反應的可逆性，而B項是明確反應放出了多少熱量，所以不考慮反應的可逆性。

（三）整理錯題

在完成錯題的收集、訂正后，教師需要有意識地引導學生對錯題進行分門別類的科學整理，學生可以根據(jù)錯題題型，按照填空題、選擇題等分類整理錯題，也可以按知識點整理錯題，還可以按錯因進行整理。這就要求學生在將錯題抄寫至錯題集中后，明確寫出具體錯誤原因，如概念不清、思路不明等。如上述例1可注明錯選D是因為概念模糊，不知道過渡元素又稱過渡金屬，是ⅡA到ⅢA間的金屬元素。

（四）改編錯題

在加強整理化學錯題集以提高學生化學學習成績的過程中，教師要有意識地引導學生深入理解錯題，掌握知識點;培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。對錯題進行改編并解答就是一種很好的檢測辦法，能快速判斷學生是否吃透錯題。例3：25℃條件下，濃度均為0.1mol·L-1的溶液，①NaCl②NaF（pH=8.1）離子的總濃度：①>②正確。解答思路是①、②溶液中離子總濃度均為2[[Na+]+[H+]]，NaCl不會影響水電離，NaF會促進水電離，①顯中性，②顯堿性，因此，①中[H+]比②的大，故答案是①>②。為了幫助學生訂正題目，教師可在分析該錯題基礎上進行改編，比如，25℃條件下，等物質(zhì)的量濃度的NaClO、CH3COONa溶液中陰離子總濃度哪個大？通過分析學生對例3的解析，明顯發(fā)現(xiàn)掌握例3相關(guān)知識點的學生解答教師改編題的正確率更高。針對該題目教師在確定學生掌握知識內(nèi)容后還可以引導學生自主改編題目進行求解，并將解題思路寫出，鞏固知識點，也可以引導學生思考原來是否做過類似的題目，達到觸類旁通的效果，提高學習效率。

（五）回顧錯題

孔子曰：“溫故而知新?！痹诩訌娬砘瘜W錯題集以提高學生化學成績的過程中，教師也需要有意識地引導學生定期對以往錯題進行回顧復習。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，經(jīng)常進行復習整理有助于學生加深對所學知識內(nèi)容的理解與記憶，大大降低學生的錯題率。

一方面，教師可以通過充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在課下經(jīng)?；仡欏e題集中的錯題，徹底消滅知識盲點與知識誤區(qū)，并嘗試從出題人的角度出發(fā)展開思考探究，總結(jié)出各知識點的考查方式與考查規(guī)律，以此有效幫助學生提高化學學習效率[3]。例4：將鹽酸滴入NaHCO3溶液中并將產(chǎn)生的氣體通到Na2SiO3溶液，觀察到Na2SiO3溶液中出現(xiàn)了白色沉淀，這表示非金屬的強弱順序是Cl>C>Si，該實驗設計不合理。原因一：鹽酸并非氯元素相對的最高價氧化物的水化物;原因二：CO2中含有HCl，這不能說明是CO2與Na2SiO3溶液反應出現(xiàn)白色沉淀。教師可以引導學生分析該題目考查的方式、規(guī)律，從命題的角度幫助學生掌握如何設計實驗證明非金屬性的強弱。

另一方面，教師需要在定期檢查學生化學錯題集整理情況的同時，通過對學生常見、具有典型性的錯題進行集中收集，并將其融入日常教學以及考試當中。例如，根據(jù)上述例3常見的錯誤，經(jīng)過一段時間教師可將例5作為考題，例5：常溫環(huán)境下100mL 0.1mol/L的NaA、NaB溶液中的離子總物質(zhì)的量分別為x、y。下列推斷正確的是：A.若x>y，則酸性：HA>HB;B.若x=y，則HB一定是強酸;C.若酸性：HA

（六）共享錯題

鑒于學生獨自收集整理的錯題仍然較為有限，因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)對錯題資源的深入挖掘與充分利用，切實發(fā)揮提升學生化學學習效率的重要作用。教師可以積極引導學生相互分享自己的錯題集與收集整理的錯題資源，在加強學生之間溝通交流下，不斷拓展自身的知識面，完成自我提升，同時幫助學生間建立和諧關(guān)系，使學生可以在互幫互助下高效完成化學學習[4]。例如，教師可以結(jié)合學生的實際情況與真實意愿，將學生分為若干學習小組，要求組員之間定期交換錯題集，同時對組員普遍容易出錯的題目、問題原因等展開討論分析，使學生可以在小組合作探究的過程中集思廣益，共同解決錯題、難題，并相互分享自己的錯題集整理經(jīng)驗、化學學習經(jīng)驗與解題技巧等，有效幫助學生充分利用錯題集順利完成高中化學學習。

總而言之，加強錯題集整理不僅有助于提高學生化學學習效率，同時可以培養(yǎng)學生的問題解決與分析能力，幫助學生學會正確對待錯題等均具有積極作用。因此教師要積極引導學生有針對性地收集整理錯題，并在做好錯題訂正的基礎上要求學生經(jīng)?；仡欏e題、展開復習，鼓勵學生之間相互分享錯題資源，以此使學生可以更好地運用錯題集提升自身化學學習效率與學習質(zhì)量，減輕學生學習負擔，實現(xiàn)學生在化學學習中的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]金玉聲.如何運用好錯題集提升高中化學學習成績[J].科教導刊（上旬刊），2018（7）：125-126.

[2]張瑾.巧用錯題集提高化學學習效率[J].中學化學教學參考，2017（20）：23.

[3]王亮.優(yōu)化高中化學錯題集的使用方法，有效提升學生的學習效率[J].中國校外教育，2017（7）：52，56.

[4]唐利平.“四自教育”之高中化學錯題集的開發(fā)與管理策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（26）：64-65.

編輯 馮志強