李雪霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)和澆花一樣，只有澆灌根部，才能茁壯成長。語文教學(xué)的根部是閱讀，要想讓閱讀的芬芳浸潤孩子的童年，一定要認(rèn)識閱讀的重要意義，課內(nèi)一定要做好閱讀指導(dǎo)，懂得借力推動(dòng)班級閱讀工作。最近看到這樣一段話，很受啟發(fā)?！靶r(shí)候澆花，看著葉子水珠欲滴的樣子，覺得很有成就感。父親卻說，澆花要澆根，唯有澆在根部，才能真正保持新鮮的活力?！毙W(xué)語文教學(xué)，何嘗不是一種澆花的工作？語文教學(xué)根部在哪里？答案一定是閱讀。那么該如何澆灌，才能閱讀的芬芳得到綻放呢？

關(guān)鍵詞：閱讀的意義;課內(nèi)指導(dǎo);借力助推閱讀

一、認(rèn)識閱讀對于教師和學(xué)生的意義

對于教師來說，閱讀是一種修行，只有堅(jiān)持閱讀，才能像李華《閱讀所賦予的教育力量》中說的那樣：“在閱讀中沉潛、激蕩，逼視自己，發(fā)現(xiàn)自己，進(jìn)而努力提升自己，一點(diǎn)一點(diǎn)地在精神成長的同時(shí)，不斷靠近自我豐富、自我完善的境界，從而遇見最美好的自己”。愛上閱讀的老師，他的學(xué)生一定會(huì)喜歡書籍。

對孩子來說，梅教授曾說：“生命的度過，童年的時(shí)光都是需要很多的內(nèi)容來陪同的。書籍是很多的陪同內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)高級的內(nèi)容?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇绕鋵τ谛W(xué)生來說，成績有很大的隱蔽性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣分?jǐn)?shù)的孩子在能力上有很大的差距，而造成這種能力差距的重要原因是閱讀。因此，孩子的童年時(shí)光一定要有經(jīng)典的書籍陪伴。

二、課外閱讀一定要在課內(nèi)指導(dǎo)

現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀，尤其是農(nóng)村小學(xué)生閱讀存在的主要問題是沒有閱讀興趣，課外閱讀仍處在學(xué)生自由閱讀的階段，課外閱讀在課內(nèi)找不到抓手。要讓課外閱讀落到實(shí)處，我們一定要加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)。首先要激發(fā)閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣的最好方式，不是去說教，而是念故事，念經(jīng)典故事給學(xué)生聽就行。書架上一本被擱置好久的故事書，只要老師一讀給學(xué)生聽，學(xué)生立刻會(huì)去讀，而且是爭著搶著去讀。前幾天，我在班里給學(xué)生分享了《女媧補(bǔ)天》的故事，這兩天教室里出現(xiàn)了好多本《中國神話故事》。另外，在念故事給學(xué)生聽時(shí)，我們一定要做閱讀的過來人。如果我們之前沒有讀過這個(gè)故事，一打開書就讀給學(xué)生聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一定是不感興趣的。只有我們自己在故事中走過幾個(gè)來回，你才會(huì)找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，哪些生僻的語言是我們的學(xué)生不能理解的自動(dòng)過濾掉，哪些故事情節(jié)是可有可無的我們舍掉，當(dāng)我們把故事變成自己的故事時(shí)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。其次，閱讀之后，教師一定要跟孩子交流，了解孩子懂了多少。教師可以讓孩子復(fù)述故事，通過孩子的復(fù)述，了解是否記住了故事的主要內(nèi)容，是否理解關(guān)鍵情節(jié)，以及對故事主人公有什么評價(jià)。另外，孩子在復(fù)述故事的過程中，其動(dòng)作、表情、語氣等，實(shí)際上是對故事的“再創(chuàng)作”。

三、學(xué)會(huì)借力推動(dòng)班級閱讀

（一）是向?qū)W生借力

這學(xué)期我向?qū)W生推薦《沒頭腦和不高興》時(shí)，班里有娃娃說：“老師，這本書讀過。”以往在讀書給學(xué)生聽時(shí)都會(huì)遇到這種情況，讀過的學(xué)生這樣說，不少?zèng)]讀過的跟著湊熱鬧，也說讀過。自己精心準(zhǔn)備的故事，總不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生讀過就不講了吧，所以總是在我說“聽老師講的故事和你讀過的故事一樣嗎？”中開始，在學(xué)生“這個(gè)故事和我聽過的故事一樣”的聲音中結(jié)束。這次當(dāng)喬××說自己讀過這本書時(shí)，我對喬××同學(xué)說：“我們一起把這個(gè)故事講給同學(xué)聽好嗎？”然后我和喬××你一段、我一段把故事呈現(xiàn)給了同學(xué)。故事講完后，我鄭重地和喬××握了握手，告訴學(xué)生我們班又多了一位小老師，只有熱愛閱讀的孩子才有這個(gè)機(jī)會(huì)，才會(huì)成為我的助手。從喬××同學(xué)自豪的表情和同學(xué)們羨慕的眼神中，我知道我們班又有孩子加入了閱讀的行列。

（二）是向家長借力

我每接手一個(gè)班都會(huì)在家長會(huì)上再三向家長闡明老師和家長的關(guān)系，我們是朋友，不是對手，我們的目的是一樣的，我也一定會(huì)把閱讀的重要性告訴家長，如何幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如何幫助孩子選書，給家長進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。閱讀的大量時(shí)間需要課外完成，所以我們必須讓家長成為我們的助手。今年的家長會(huì)后，陳×的媽媽這樣說：“之前還是不夠重視。今日繪本，我先學(xué)學(xué)！”

（三）是向公益組織借力

在中國全民性公益慈善時(shí)代的今天，我們只要愿意去做，會(huì)有很多人幫助我們，班級閱讀也是一樣的。2014年參加完“擔(dān)當(dāng)?shù)男袆?dòng)”閱讀領(lǐng)航員的培訓(xùn)，了解到“彩虹花”項(xiàng)目每學(xué)期會(huì)給每個(gè)班級資助800～1500不等的金額幫助老師進(jìn)行班級閱讀。我先后申請了《草房子》的同讀同聊、分級閱讀的聽讀實(shí)踐等活動(dòng)。

（四）是向網(wǎng)絡(luò)借力

為了調(diào)動(dòng)一年級剛?cè)雽W(xué)孩子的閱讀興趣，我借助“馬修講故事”公眾號開展了聽讀實(shí)踐活動(dòng);為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，借助小程序“小打卡”開展了“每日繪本”閱讀打卡活動(dòng);當(dāng)“考拉閱讀”手機(jī)閱讀APP進(jìn)入學(xué)校后，我發(fā)現(xiàn)考拉閱讀通過ER值將文本的難易程度和中文閱讀能力直觀呈現(xiàn)出來時(shí)，我非常地欣喜，要求每個(gè)孩子都必須參加中文閱讀能力的測試，了解一下自己的閱讀水平。并且，這個(gè)平臺(tái)還根據(jù)班級學(xué)生測評報(bào)告推出提升能力的普通方案和高級方案。方案中閱讀任務(wù)的布置，每天讀什么，讀多少，老師、家長要做什么都有明確的建議，這樣不管是老師、家長、學(xué)生要做什么很明確，不會(huì)那么盲目。

如何愛孩子？閱讀是我知道的最好的打開方式。讓讀書變成學(xué)生日復(fù)一日的習(xí)慣，這是我們能給予學(xué)生最好的禮物。

編輯 劉瑞彬