馮實瑋

摘 要：伴隨著社會的日益進步，各行各業(yè)的競爭也愈發(fā)激烈，伴隨著各行各業(yè)競爭的激烈程度加劇，如果想要在如今的激烈社會競爭中占有一席之地，個體就必須要從基礎(chǔ)做起，從小培養(yǎng)健全的個人人格以及良好的思維品質(zhì)，在這之中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)便顯得尤為重要，這也伴隨著個體的一生，因此培養(yǎng)個體的思維品質(zhì)意義非常重大。著重分析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且結(jié)合具體實際例子進行分析，從多個方面深入剖析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的方法策略。認(rèn)為思維對閱讀能力的促進有著重大意義，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，這也可以促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

現(xiàn)如今，隨著中國國際化進程的不斷邁進，社會上的競爭日益激烈，需要越來越多具有國際化視野的人才，其中第一步就是溝通上的無障礙，所以英語人才的培養(yǎng)也一直是國際化人才培養(yǎng)的重中之重。英語課程作為小學(xué)的必修課程，得到了越來越多老師家長的重視，特別是小學(xué)階段，其正是學(xué)生塑造個體人格、培養(yǎng)思維品質(zhì)的關(guān)鍵階段，因此教師在教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，老師在教學(xué)工作當(dāng)中不僅要“傳道授業(yè)”，還要做到“解惑”。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，利用英語這門課激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在品格，從英語學(xué)習(xí)中探索人生的意義。英語閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要組成部分，可以有效地開闊學(xué)生的視野，能夠有效地促進學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，強化學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)英語加入小學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，雖然存在著很多優(yōu)勢，但是不可避免地也存在許多問題，在面對這些問題時，我們要勇于探索先進的解決辦法與創(chuàng)新教學(xué)理念，讓英語在小學(xué)階段獲得更大的支持，讓學(xué)生在小學(xué)階段對英語產(chǎn)生更多、更加濃厚的興趣，這不僅是小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個方向，還是我國走向國際化、學(xué)生面對競爭越來越激烈的社會的一條必經(jīng)之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

在春秋時期，我國偉大的教育家孔子就提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的觀點，從古到今，古人智慧的燭火一直照亮著我們腳下的路，我國一直都十分重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在幾經(jīng)修改的課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)強調(diào)，一定要在教學(xué)中加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

下面，本文將主要從兩個方面分析培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有利于促進個體的發(fā)展

我國一直以來都是一個教育大國，但是很難說我國是一個教育強國，原因就是雖然有一批又一批的老師滿懷著熱忱與抱負(fù)投入教育大潮之中，但是所采用的教育理念與教育方法仍舊是落后的、過時的。所以，教育理念與教育方法的更新勢在必行。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我們欣喜地看到我國教育工作者采用的教育方法已經(jīng)有了很大的進步，但是傳統(tǒng)的問題依然存在。比如在實際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，我國教育工作者依然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，存在過于重視學(xué)生成績，忽視學(xué)生其他方面能力的弊病，這在很大程度上給教育帶來了不利的影響，也有違課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的理念。思維是作為智力的核心組成部分，并不是僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，在教學(xué)活動當(dāng)中積極培育學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。另外針對學(xué)生個體而言，面對如此劇變的社會大潮與競爭壓力時，擁有良好的思維品質(zhì)無疑是十分重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有利于培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才，推動社會的進一步發(fā)展

在現(xiàn)在的學(xué)校教育當(dāng)中，教育工作者普遍都已經(jīng)認(rèn)識到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才對社會發(fā)展的積極意義，但是由于種種因素的影響，老舊的觀念與陳舊的教育形式的羈絆，學(xué)生興趣無法提升的現(xiàn)象依然十分普遍，這會嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在很大程度上也無法滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需要。

眾所周知，思維品質(zhì)是創(chuàng)造力的源泉，如果想要更好地通過教學(xué)來促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升，就必須創(chuàng)新策略、創(chuàng)新方法，加強對學(xué)生思維能力的教育，滿足學(xué)生的個體需求，滿足這個社會對于創(chuàng)新型人才的需要。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，由于閱讀能夠更好地開拓學(xué)生視野，更好地拓展學(xué)生的思維廣度，所以閱讀對于小學(xué)階段學(xué)生思維品質(zhì)的塑造起著非常重要的作用，下面本文將從小學(xué)英語閱讀的教學(xué)入手，深入分析探討在課堂中如何利用小學(xué)英語閱讀塑造學(xué)生的思維品質(zhì)。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)過程中，老師需要科學(xué)地組織閱讀活動，促進學(xué)生進一步的思考，通過提問、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有更多自我展示的機會，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）以教材為基礎(chǔ)，設(shè)置多種多樣的問題形式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

問題是開啟學(xué)生發(fā)散思維的得力武器，在英語閱讀中，教育工作者通過設(shè)置多種多樣的問題形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，使其能從文章的表象與內(nèi)在中看到問題的本質(zhì)，對獲得的信息進行再分析、再理解，這都是不可或缺的學(xué)習(xí)過程。教育工作者需要結(jié)合教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的與教學(xué)中的重點難點，引領(lǐng)學(xué)生高效閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;其次，把握提問時機也是必不可少的一個關(guān)鍵點，教育工作者可以帶著問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加心無旁騖，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

比如說，在教學(xué)小學(xué)英語課本五年級（上）的第四單元Unit4 What can you do？時，教育工作者可以先提出問題，根據(jù)教材內(nèi)容靈活設(shè)置問題難度，給學(xué)生提出諸如“What can you do in your daily life？”的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著問題深入文章表象進行深入的思考，從而開啟思維的大門，激發(fā)思維的深度與廣度。又比如，教育工作者可以在教學(xué)過程當(dāng)中提出一些問題，結(jié)合課本，諸如“Are the monkey，the rabbit，Zoom and Zip helpful？”等，學(xué)生帶著問題去進行英語閱讀，在閱讀中發(fā)散思維，這也能促使學(xué)生積極思考。

（二）可以圍繞話題激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維能力

為了給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的良好平臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)與互動環(huán)境，需要教育工作者進一步努力地去營造這一氛圍。興趣是最好的老師，有無興趣對于教學(xué)成果的影響非常大，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維品質(zhì)，就必須先激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，由于心理和生理都遠(yuǎn)不夠成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)開小差、上課思維渙散的問題，因此教育工作者可以運用情景教學(xué)的方法，充分借助先進的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的、多姿多彩的教學(xué)環(huán)境。調(diào)動學(xué)生感官來學(xué)習(xí)的另一個好處在于可以將課堂上的教學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，在小學(xué)英語課本六年級（上）第六單元Unit 6 What are you going to do？中，老師可以設(shè)置一些情景互動環(huán)節(jié)，播放一些與日常生活相關(guān)的短片來吸引學(xué)生注意力，然后主動地采用提問、搶答等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自主思考、獨立判斷。并要求學(xué)生相互討論、各抒己見，最后小組選出組長綜述本組對于文章的理解。這樣一來，學(xué)生就會對文章有足夠的興趣，從而更好地幫助老師完成教學(xué)任務(wù)。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

當(dāng)前，小學(xué)的英語教育仍然拘泥于傳統(tǒng)的教育形式與教育方法。這讓學(xué)生對課堂上猶如“填鴨式”的教育感到疲憊，老師也感到很無奈，相應(yīng)的，教學(xué)內(nèi)容也沒有辦法順利完成。只有改變這一模式，才能讓學(xué)生激發(fā)出內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力，讓英語教學(xué)得到更好的發(fā)展。

教育工作者在教育的過程當(dāng)中可以采用小組合作的方法進行教學(xué)，秉承著靈活、公平的原則，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個小組，各個小組之間通過合作的方式共同學(xué)習(xí)、共同進步，這在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性，從而促進其思維能力的有效發(fā)展。比如說，在小學(xué)英語課本四年級（下）第一單元Unit 1 Our school 當(dāng)中，老師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生按照能力、座位等方式劃分為很多個小組進行討論，給學(xué)生創(chuàng)造若干個場景讓學(xué)生進行嘗試，其中每一組學(xué)生可以選擇一個人扮演導(dǎo)游，其他本組學(xué)生可以扮演游客，在反復(fù)的英語對話和交談中，鼓勵學(xué)生跳出教材內(nèi)容，把上課內(nèi)容帶到生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解教材內(nèi)容。小組內(nèi)的互動對于活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力起著至關(guān)重要的作用。值得注意的問題是，由于小學(xué)階段學(xué)生的自主能力、自覺性還不夠，因此老師需要發(fā)揮正確的引領(lǐng)作用，更好地引領(lǐng)學(xué)生了解教材，熟悉課本，最大限度地發(fā)揮小組合作的潛力與優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

在閱讀和思維品質(zhì)的交互過程當(dāng)中，彼此都在有利促進。其中，閱讀能力伴隨著學(xué)生的一生，這在很大程度上會反映一個人的思維能力與語言才能。而思維品質(zhì)更是會影響一個人的人生觀、世界觀。閱讀和思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)齊頭并進，讓學(xué)生在閱讀中收獲思維能力，同時也讓學(xué)生在思維過程中感受閱讀的美好與神奇。在本文中，筆者總結(jié)了在課堂上教育工作者應(yīng)該采用的幾種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法策略的實施會讓學(xué)生的發(fā)展更為全面，也會讓學(xué)生更加適應(yīng)未來競爭激烈的社會。

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編輯 杜元元