肖盼

摘? 要：在“理實(shí)一體化”教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，可有效提升課堂教學(xué)效率，有助于提高高職教育教學(xué)水平。本文圍繞課程教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展方向，提出了基于信息化的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“理實(shí)一體化教學(xué)”;信息化;“四雙”教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及人民生活水平的提升，汽車逐漸成為人們出行不可或缺的代步工具。汽車產(chǎn)業(yè)也隨之迅速發(fā)展，對(duì)于汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的專業(yè)性人才需求大幅增長(zhǎng)。我國(guó)高等職業(yè)院校作為汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的主要培養(yǎng)基地，其教學(xué)模式、方法和水平等影響著學(xué)生知識(shí)汲取的程度及未來(lái)就業(yè)的效果。

一、汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)制為三年，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面偏重于理論教學(xué)，課時(shí)設(shè)計(jì)、安排常以理論知識(shí)為主導(dǎo)，缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，常規(guī)的實(shí)習(xí)多安排在最后一學(xué)年，但由于理論與實(shí)踐處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能將該專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐很好的融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的消化理解不到位，不能勝任相關(guān)工作崗位的要求，就業(yè)效果不容樂(lè)觀。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校課程教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)職業(yè)院校大多沿襲傳統(tǒng)普通中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式，存在以下問(wèn)題：

（一）注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容抽象，教學(xué)效果不佳

理論教學(xué)中，常以構(gòu)造原理、維修理論及實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，采用板書(shū)、圖片及幻燈片放映的形式進(jìn)行講解，使學(xué)生只能借助文字或圖片等常規(guī)形式被動(dòng)的接收知識(shí)，內(nèi)容抽象，不易理解，課堂教學(xué)多呈現(xiàn)出枯燥乏味的現(xiàn)象。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式分別安排理論教師與實(shí)踐教師進(jìn)行理論與實(shí)操教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在接收到理論知識(shí)后，不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握不深入，影響教學(xué)質(zhì)量的提高及高水平人才培養(yǎng)。

三、提倡理實(shí)一體化教學(xué)，創(chuàng)新“四雙”教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)是指將高職理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，是將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)研究等融為一體，以先進(jìn)教學(xué)設(shè)備作為基點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物教具、實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作訓(xùn)練與專業(yè)理論知識(shí)傳授的統(tǒng)一?！八碾p”教學(xué)模式是指雙場(chǎng)培養(yǎng)、雙師執(zhí)教、雙向考核、雙證畢業(yè)。

（一）理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)

“理實(shí)一體化”教學(xué)是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融合并進(jìn)，在同一間教室同步進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)高職教學(xué)模式相比，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：

1. 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高職教育的宗旨是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。“理實(shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主，優(yōu)選知識(shí)獲取的途徑和方法，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)水平。

2. 尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)并完成實(shí)操，活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 充分考慮高職學(xué)生的能力特點(diǎn)

大部分高職院校學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握，分析解決問(wèn)題能力方面相對(duì)偏弱，但模仿能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)物的接受能力好?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)將“教、學(xué)、做”融于一體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，偏重形象思維，易于理解。

（二）實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，開(kāi)展“四雙”教學(xué)模式

高職教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)的實(shí)踐型技術(shù)技能人才，而理論與實(shí)踐一體化教學(xué)充分貫徹了高職教育的特點(diǎn)，因此，“理實(shí)一體化”教學(xué)是高職教育的必經(jīng)之路。實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，開(kāi)展“四雙”教學(xué)模式，要不斷優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新考核辦法。主要的實(shí)施辦法有：

1. 雙場(chǎng)培養(yǎng)

雙場(chǎng)培養(yǎng)是指將學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。雙場(chǎng)培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單意義上將整個(gè)學(xué)制劃分為完全獨(dú)立的兩部分，分時(shí)段進(jìn)行學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng);真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)，需要達(dá)到三個(gè)層次，依次是認(rèn)知實(shí)踐需要、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐需要以及頂崗實(shí)習(xí)需要。

2. 雙師執(zhí)教

雙師執(zhí)教是指教師不僅要有理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，做到從教師開(kāi)始落實(shí)理論與實(shí)踐的一體化原則。

3. 雙向考核

雙向考核是指在教師與學(xué)生之間建立相互的評(píng)測(cè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙向考核。

4. 雙證畢業(yè)

雙證畢業(yè)是指學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的憑證，也是對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。證書(shū)體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

四、結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)信息化課程教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室，借助當(dāng)前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)實(shí)戰(zhàn)》課程中實(shí)現(xiàn)信息化的“理實(shí)一體化”教學(xué)。信息化課程教學(xué)的形式有：

（一）圖片、圖案、視頻及音頻;（二）電影或電視片段;（三）Flash動(dòng)畫(huà)，微課、微視頻;（四）計(jì)算機(jī)仿真軟件;（五）虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù);（六）記錄、智能技術(shù)等;（七）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在課程實(shí)際教學(xué)中，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，例如職教云，易班優(yōu)課，釘釘課堂以及營(yíng)銷仿真策劃軟件等，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)前，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在職教云平臺(tái)發(fā)布課程相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)圖，短視頻，教學(xué)任務(wù)等，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí);課堂教學(xué)中，教師利用平臺(tái)的智能化，可采集學(xué)生簽到，話題討論，課堂活躍度調(diào)查等信息，知識(shí)講解中，利用視頻等資料更加直觀的展示課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，利用營(yíng)銷策劃軟件模擬現(xiàn)實(shí)，虛真結(jié)合，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生營(yíng)銷技能;課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)技術(shù)等模擬車內(nèi)講解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課后，教師分析通過(guò)信息化教學(xué)手段收集的學(xué)生信息，課程滿意度，課堂互動(dòng)、評(píng)教等直接或者間接反映課程教學(xué)質(zhì)量的信息，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)。

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