摘 要：國際化是當下世界發(fā)展的主流，我國想要實現(xiàn)更好的發(fā)展，融入世界發(fā)展之中，就必須要掌握較高的英語水平，擁有更多的英語人才。在高中階段的教育，英語是重要組成部分，但是因為高中學生絕大多數(shù)缺乏英語的學習環(huán)境，因此很多學生英語成績始終無法提高，影響著他們的未來發(fā)展和高考成績。高中英語教學，課堂教學是主要方式，想要更好地提高學生的英語能力，就必須要加強課堂教學的有效性，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。本文就高中英語課堂教學的本質(zhì)與內(nèi)涵進行了介紹，并且就如何提高課堂教學有效性也進行了探討，旨在提高高中英語的課堂教學有效性，進而實現(xiàn)高中教學整體水平的提高。

關鍵詞：新課改;高中英語;有效性;課堂教學

一、 引言

隨著新課程改革的不斷推進，基于培育學生的核心素養(yǎng)背景下開展教育教學，我國高中教學水平不斷提高，并且教育主管部門也不斷提出新的要求，高中英語的課堂教學，成為高中教育水平提高的關鍵。高中英語課堂教學，是學生在高中階段獲取英語知識的最重要途徑，如果課堂教學的質(zhì)量無法提高，就無法保證學生能夠獲取足夠的英語知識，繼而導致學生英語水平提升緩慢。新課改正在如火如荼地進行，其也對高中英語課堂教學有效性提出了一定的要求，只有提升了課堂教學的有效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語教育水平和質(zhì)量的提升，這是高中英語教育行業(yè)人員亟須解決的問題。

二、 高中英語有效性課堂教學的本質(zhì)與內(nèi)涵

對于高中英語教學而言，必須要建立起完善的教學體制以及教學理念，從而不斷提高高中英語教學的時代性，而有效的課堂教學必須要遵循客觀的教學規(guī)律，所以必須要將課堂教學建立在客觀教學規(guī)律之上，從而不斷提高英語的教學效率與質(zhì)量。具體而言，提高課堂教學的有效性，就是要激發(fā)出學生的學習積極性，從而讓學生更加積極地參與到課堂學習之中，并且讓學生處于課堂教學的主導地位，發(fā)揮出學生在教學活動之中的作用。

三、 有效性課堂教學的特點

（一） 生成性

有效性的課堂教學，必須要不斷加強學生的英語互動與交流能力，而教學的過程，實際上既有教師，也有學生，教學是兩者之間相互合作，共同進步的過程。教師在進行英語課堂教學時，不能單純地進行自身教學規(guī)劃，而需要對整個教學過程進行開發(fā)，更是要重視起學生在課堂教學之中更多重要性。有效的課堂教學，需要建立起一個完善并且具有動態(tài)感的教學體系，由教師提出問題，由學生通過討論以及交流而得出一定的答案，實現(xiàn)學生之間交流頻率的提升，進而提升學生們的整體交流能力。

在課堂教學過程中，教師與學生、學生與學生之間，都會產(chǎn)生大量的交流以及互動，與此同時，也會引發(fā)學生激烈的思考，為課堂教學創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，而教師應當把握住這種學習的氛圍，進而引導學生完成有效的思考，激發(fā)學生的學習熱情，這不僅對于提高學生的英語成績具有重要作用，并且對于幫助學生形成正確的價值觀也同樣具有良好的效果。

（二） 運用恰當?shù)恼n堂用語

在進行英語課堂教學時，教師的語言將會直接影響到學生的感受，如果教師沒有使用正確的課堂語言，將直接導致學生的分神、疲倦等情緒，進而影響到英語課堂教學質(zhì)量。因此教師必須要采用正確的課堂用語，進而提高英語教學成績。

英語教師可以通過對學生的心理以及生理情況進行深入的研究，繼而準確地把握他們的實際情況，并且有針對性地采用正確的課堂教學語言，這對于集中他們的課堂注意力有著巨大的好處。部分教師喜歡在課堂上采用更多高級的英語技巧，但是這往往會弄巧成拙，因為絕大多數(shù)的學生仍然處于比較初級的英語學習階段，對于各類高級英語詞匯和語法，沒有形成深入的理解，因此教師盲目采用高級英語技巧，反而會起到反作用。對此，教師必須要結(jié)合高中英語教材，采用盡可能簡單的方式，來進行課堂教學，保證學生能夠充分理解。

四、 提升高中英語有效性的策略

（一） 加強備課準備，提高課堂的教學質(zhì)量

在進行課堂教學之前，需要進行高質(zhì)量的備課工作，如此才能夠保證課堂教學的順利進行。提高英語課堂教學的有效性，教師需要提高備課的準備質(zhì)量，具體而言，需要加強對英語教材的理解與認識，從而有針對性地進行教學設計，設計教學流程，實施步驟，保證課堂教學內(nèi)容與教材之間的緊密聯(lián)系。并且，教師應當正確地把握自身在課堂教學之中的地位，學生主體，教師主導，從而科學、合理地處理教師與學生之間的關系，保證學生能夠擁有良好的課堂學習體驗。

（二） 注重課堂過程，保證學生理解

課堂教學之中，教師要時刻掌握學生的各方面狀態(tài)，比如是否有學生出現(xiàn)疲憊的情況，又或者是學生出現(xiàn)了不理解的問題，從而做出影響的反應，此舉能夠讓學生了解到教師對于他們的關心與愛護，從而避免學生對英語學科產(chǎn)生厭煩的情緒。并且需要更多的應用多媒體等新型教學技術，將英語知識以更加豐富多彩的方式展現(xiàn)給學生，寓教于樂，讓學生在快樂的氛圍之中學習英語知識，進而就能夠提高課堂教學的有效性。

（三） 進一步提升課堂教學評價方面的有效性

對于課堂教學來說，課堂評價是一個重要的環(huán)節(jié)和組成部分，在新課標中對此也有了新的要求，教師在對教學進行評價的時候應當使用激勵以及正面鼓勵的方式，對學生進行啟發(fā)和鼓舞，引導學生參與到教學的過程中來，增強教學課堂的互動性以及有序性。所以說，教師應當注意自身的教學評價，在語言上應當注意評價要具有多樣性，通過語言以及肢體等多種表達方式來對學生的表現(xiàn)進行評價。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革與核心素養(yǎng)培育背景下的高中英語教育教學，高中英語教師應當對自身的教學理念進行不斷地更新與完善，使用恰當?shù)恼n堂教學方式進行教學，在課堂的教學過程中應當積極接受先進的教育理念，運用適當?shù)慕虒W方法，借助恰到好處的課件媒體輔助，從而幫助學生更好地完成學習任務，實現(xiàn)學習目標，提升課堂教學的有效性。同時，教師還應對教學的設計、實施、評價和反思等多個環(huán)節(jié)進行不斷提升，只有這樣才能真正實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]王佩霞.新課改下英語課堂教學的有效性探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（8）.

作者簡介：周成英，貴州省銅仁市，貴州省銅仁第一中學。